研究小学语文课本中插图的作用及其重要意义.doc

研究小学语文课本中插图的作用及其重要意义 摘要： 依据语文教学标准以及图像媒体和文字媒体在接受方面的不同规律，在教学中巧妙、策略地利用插图，突出发挥其辅助功能，就能更好地提高学生的学习兴趣，增强学生对文本的全方位理解，激发想像力，切实培养学生的创新能力。 关键词：课本插图； 有效使用； 主次分明 ； 使用策略 在苏教版小学语文课本中，几乎每篇课文都配有漂亮的插图。对于课本插图不同方式的使用，在达成教育教学效果方面，表面看、短期看差距不大，实质上却大相径庭。如果在教学中巧妙、策略地利用插图，突出发挥其辅助功能，就能更好的提高学生的学习兴趣。 一、教科书中插图的作用 1 插图可激发学生学习语文的兴趣 兴趣是学好语文的先导.老师在讲读课文时先引导学生观察插图，让学生通过观察图中的情物，回答教师所提出的问题，从而激发学生学习语文的兴趣.如一文，教师引导学生看图，并提出问题（1）这是一个什么样的书屋呢？（2）鲁迅当年是怎样在这个书屋学习的呢？学生通过看图想象会急于想知道结果，渴望学习课文中是怎样描写的. 2 插图好象是学生的课后辅导教师 插图有助于学生课外自学课本知识，培养学生的自学能力，良好的自学习惯等.课堂上学生不可能把教师所授知识点滴不漏的全部掌握，而插图可帮助学生回忆课堂内容，从而起到查漏补缺?全面理解和掌握文章内容的功效.因此教师在教学中要结合教学内容学习插图，引导学生把插图和课文联系起来，指导学生用课文语言描述插图内容，用已加深对课文的理解和记忆.如一文，按方位顺序看图，从哪些地方看出办公室简陋，并运用文中语言描述.如一文，按方位顺序看图，回忆课文内容，并且用课文语言描述插图，这样一来，学生就复习了所学内容，课上课下相辅相成. 3 插图可发展学生智力，培养学生的良好思维品质 通过观察插图可以培养学生的观察力?想象力?分析和概括的能力.同时培养学生思维的条理性?敏捷性?灵活性和深刻性.插图可提高学生的言语表达水平同时根据插图用语言描述它，有培养了学生的口头表达能力，可谓一举三得，何乐而不为呢？，具体地说就是： 每幅插图都蕴涵着一个生动小故事.教师可结合实际让学生口述他所理解的插图或用语言描述下来，这样不但锻炼了学生的口语表达能力，同时也训练了学生的写作能力. 二、使用插图教学的意义 新课程的改革顺应了时代发展的需要，在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。随着教材内容的日益丰富，插图也有了极大的改观，并在教学中赋予了新的意义。 1 通过插图教学来提高学生的语文素养。 通过观察“语文素养的冰山模型图”我们可以发现，使用插图教学对培养语文素养是由很大好处的。通过插图教学，实质上可以促进学生的全面与和谐的发展。如在伏尔加河上的纤夫一课中，将名画伏尔加河上的纤夫合理引用到课堂中，并正确引导学生观察、欣赏，从而拓开学生的知识视野，提高学生的审美情趣和文化品味。并通过学生的仔细观察，让他们说说纤夫的衣着、外貌、神态，并有效引导学生通过看图中的“帆”等景物，充分发挥学生的想象能力并说明任务的生存环境，从而挖掘学生的语言实践能力。最终，从总体上达到语文思维、语文知识、语文感悟、语文技能四者的结合。 事实说明，插图教学是学生语文素养的形成和发展的重要路径之一，“它能够将挑战性的开放学习环境与问题情景相结合，诱发、驱动并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思与调控。” 2 通过插图教学使教师正确把握语文教育的特点。 随着语文课程内容的不断更新，人们社会思想意识的不断变化，语文课程的教学过程也由原来的以教师为主体向今天的以学生为主体的方式转变。但改变教学过程的最终目的是：传授知识、训练技能、培养学习态度，使之形成正确的价值观。而改变教学过程的方式最终凸显了语文教育的特点：关注人文精神，加强言语实践。插图教学则体现了改变教学过程的一个重要的方面。 3 通过插图教学使教师能够引导学生实现自主、合作、探究的学习方式。 新课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。它要求让学生成为学习和发展的主体，培养学生图解合作的精神，并让学生在探究学习中体验成功的乐趣。 插图教学就可以通过插图这一载体，使学生充分发挥自己的主体地位，通过大家互相合作，共同指正，从而使学生在探究学习的过程中找到乐趣。就如我们先前提到的我有一盒彩笔的课例一样。让同学们自己做小老师、小专家，通过对比图文，大家一起合作指出插图的不合理之处。并让学生按诗的要求来自己创作插图，而创作的过程则是一个自主探究的过程。这种过程不仅仅体现了学生的怀疑精神、探究精神，更体现了学生的求实精神，从而形成真实的科学精神。 4 通过插图教学为教师建设开放而有活力的语文课程提供了可能。 新课程标准改“教学大纲”为“课程标准”，标志着语文课程与教学将实现时代转型。对“课程标准”的新内涵，专家们提出了至关重要的一点：“它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。充分说明教科书知识一种教学工具。而在语文课程多元化的今天，我们不难发现语文教教材的多元化使我们的教材插图也多元化。从以前的黑白色的教科书到今天色彩斑斓的教科书；从以前单一的教材插图到今天包括摄影、水粉、油画、卡通等多种形式的教材插图深刻的说明了我们教材不但具有开放性，同时又具有活力。 那么，有了开放、活力的教材之后，我们又应该怎么运用它们来改变我们的语文课堂？插图教学就是答案。除了上述提到的我有一盒彩笔这一课例外，小小的船这篇课文的教学也能很好的说明这个问题。教师可以通过知道学生认真看图，引发学生想象，太托学生思维。让他们想象如果使自己坐在月亮船上，会看到什么，会想到什么？然后根据教学安排要么画在纸上，要么填在书上。这种有趣的教学形式，使学生完全将精力集中于课文内容上，从而使整个课堂充满活力。 结语： 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，合理运用课本插图，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量 。 参考文献： 1 张凤鸣. 浅谈小学语文插图的作用J. 教育实践与研究. 2000（03） 2 谢学琼. 充分利用课文插图 激发学生学习兴趣思想品德新教材第七册教学之我见J. 云南教育. 2001（Z1） 3 柯一冰. 课本插图在