角的初步认识教学设计.docVIP

角的初步认识教学设计教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。教学过程：一、游戏导入，初步感知。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，注意听老师的要求。先用四根同样长的小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视） 师：你们摆出的是什么图形？（正方形） 师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。） 师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：角（不知道）（对，像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。） 二、观察实践，探究新知。 1、找生活中的角师：角非常调皮，它就藏在我们身边，请大家赶快想一想，找一找，咱们周围哪儿有角？生自由发言。生：三角板上有角师：同学们快速拿出我们的三角板，数一数上面有几个角？生：3个。师：谁能指给大家，（指名指角在哪里）（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）师;哦！老师明白了，原来角是这样的（板书：.）这个是角吗？生：不是！这是个点。师：对！这是个点。可是刚才同学们指的不就是这样的吗？想想看怎样才能把你看到的角的样子完整的指出来呢？（再次指名学生指角）师：现在同学们指角的时候 ，不仅指了一个点，还指了两条直直的线，也就是这样的一个图形。板书。（课件演示，从三角板中抽取出三个角）2、认识角的各部分名称师：刚才大家找的这些角，快睁大小眼睛看一看这些角有什么相同点呢？如果学生说不出可以引导学生用三角板上的尖尖戳一下手心，有什么感觉，再摸摸两条边是什么样的，（从而引导学生说出这些角都是尖尖的，都有两条直直的线）归纳小结：角的各部分名称：师：我们把这个尖尖的角叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（生：一个角有一个顶点，两条边。）板书并全班齐读。3 、练习师：我们刚才已经了解了关于角的这么多知识，但这个新朋友还不了解大家，它想考考同学们，你们愿意吗？生：愿意。师：好，请擦亮自己的小眼睛，判断下面的图形中哪些是角，是的打“”。（用手势判断）（课件）师：恭喜同学们有一双慧眼，能够找到正确的角，再请大家仔细观察一下，如果把角放在图形里你能找出有几个角吗？4 、动手画掌握画角的方法 同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？请同学们看书自学31页后，根据要求自己动手画。（生尝试画角，教师巡视。） 谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流） 教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。 现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角） 5、游戏：师：同学们画的真好，角朋友觉得我们班同学非常棒。想和大家一起做个游戏庆祝一下，怎么样？生：好。游戏的名字叫做“超级变变变”师：老师这儿有一个活动角，这是它的顶点，这两条是角的边，谁能指出角在哪里？师：好，谁能把这个角变大些，指出角在哪里？再变大些，指出角在哪里？再变小些，指出角在哪里？6、比较角的大小师：通过刚才的游戏，发现角有大有小。如果让我们当小法官，能分辨出哪个大，哪个小吗？7.做一个比老师大的角，做一个比老师手里小的角。你怎么知道比我的角大，（重叠法）生：试一试（我们把两个角的顶点和其中的一条边重合，看另一条边是否重合。）师：思考：那角的大小到底与什么有关？与什么无关?我们再来看一次表演就明白了(课件出示)三：教师总结、师：通过刚才的学习，我们知道了一个角有1个顶点，两条边。从一个点引出的两条线中间所夹的部分才是角，还明白了角的大小与边的长短无关，与边的张口有关。角为了让我们永远记住它，还送给大家一首儿歌，来一起读一遍： 角 我 是 一 个 小 小 角 一 个 顶 点 两 条 边 画 角 时 ， 要 牢 记 先 画 顶 点 再 画 边 想 知 我 的 大 与 小