“常态化”初中历史课堂教学的对话.docx

初中历史课堂“常态化教学”的探讨-祁门县初中历史课堂教学活动侧记孙德利举办一次全县规模的初中历史教研活动，是我早就有的想法，但由于各方面原因一直没有行动起来。今年开学后，我又在想，如何改变初中历史教学沉闷的现状，使大家动起来？在前期征求意见中，我得到了许多的鼓励和支持，这使我下定了决心，接下来就是协商上课的人选、时间、地点、活动的方式等事情了。 对于课堂教学，我们倡导百花齐放，不同的课程、不同的课型、不同的教师、不同的班级，对同一节课的呈现方式都可能不一样，只要达到课标所规定的要求即是成功的。一节课，无论谁来上，它不可能满足所有人的口味，也不可能解决课堂教学的所有问题，必须有所取舍，有所侧重。听课评课的目的主要在于发现别人的优点，吸取别人的经验，挖掘课程的内涵，丰富自己的教学实践和提高自己日常课堂教学的效果。当初选择两个人分别上初一和初二课的初衷是，通过课堂教学活动的开展，引领初中历史课堂教学如何强调重点，突破难点，特别是对进入教师队伍时间不长和因为工作调动环境变化比较大的教师。而不是要赛课，也无所谓成败，其实两人所选的课程是非常有代表性的，冯国生老师的五四爱国运动和中国共产党的成立（课标内容：知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义）是典型的一节课时间上非，两节课时间又比较松的课例；孙振发老师的伐无道，诛暴秦（课标内容：知道秦的暴政和陈胜吴广起义，知道秦的灭亡和西汉的建立）可以发挥的余地较大。课堂教学的结果也体现了他们各自课程的特点，冯老师通过视频、文字资料、图片图表等材料的展示，提出设问，指导学生通过自主学习、讨论探究形成结论，逐步展开教学，传递了“论从史出”的理念。而通过分析口号要求得出五四运动的性质和五四精神内涵的做法，较好的突破了重难点，我以为这是本节课中最值得借鉴的，它比直接告诉学生内容，效果要好得多。至于“大家来找碴”环节更是调动了学生的积极性-全体学生都在找，但遗憾的是老师有意设置的“碴”字并没有被学生发现。孙老师首先设计了本课的知识表格，引导学生通过阅读教材相关内容完成主干知识的归纳，明确教学目标。接着，结合历史地图了解秦末农民战争的情况，以及古今地点名称的变迁，体现了“图说历史”的理念。最后，设计了历史人物对话环节，三场对话是对前面教学的总结，又进一步升华了有关的内容；参与对话的学生可能会因此喜欢上历史课，许多年以后也许还会谈起这次对话，这是本课最大的亮点。而下课前的课后作业的布置，有效的拓展了教学的内容，丰富了课堂教学。同样的，老师希望被发现的错误，学生也没有发现，而是由老师引出。当然，他们的课堂也还有一些值得商讨的地方，如教学板书都比较简单；教学中都没有及时评价学生的学习情况，即课堂的检测和反馈；课堂小结部分处理不够明确等等总得来说，两节课还是比较成功的，无论从指导思想、课的设计方面，或多或少体现了新的理念，改变了教师的教学和学生的学习， 给与会者以思考，这也是本次活动所希望的。我们相信，只要我们的老师经常这样思考和实践自己的课堂，历史教学一定会发生可喜的变化。本次活动得到了教研室领导和