山雨教案(精选多篇).doc

山雨教案(精选多篇) 第一篇：山雨教案第二篇：山雨教案第三篇：2、山雨教案第四篇：六年级语文上册山雨教案第五篇：新人教版六年级上册语文第二课山雨教案更多相关范文 山雨教案 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。 难点：继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学课时：1课时 课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。 一、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题山雨，说说预习时感受到的韵味。 二、自学课文，理清文脉 1、略读课文自学方法：读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。 2、自学。 3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后） 4.说说学懂的地方，说说不理解的地方。 三、点拨课文，感受山雨的韵味 （一）品读“雨起”，感知“神奇” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习朗读，品评。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 3.作者是用什么方法表达出这种神奇的？ 4.读读背背，快速记忆。 （二）品读“雨中”，感悟奇妙无比 1作者听到了什么？雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 （1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？用什么表达出来的？ （2）带着遐想朗读。 2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。 （三）品读“雨后”，感受幽静 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比喻等手法。 教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗鸟鸣涧“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。 四、美读课文，赏析佳句， 1、放声朗读自己喜欢的词句。 2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。 五、摘抄背诵，积淀英华 摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。 六、作业 1、课堂拓展阅读：同步阅读第2课西湖听雨，体会不同的雨之韵味。 2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。 人教版小学语文六年级上册第二课山雨教案 颜丽 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学过程： 一、导入 师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨? 古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？ 当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题山雨。 二、初读课文 1.生字词预习情况 师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。 还有补充或质疑的地方吗？ 2.师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。 生：读课文。 三、赏读课文 1.勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放） 2.汇报交流 （1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。 谁先来分享你喜欢的句段？ 指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？ 指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！ （2）创设情境导入雨声部分的学习。 雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。 孩子们，你听到了什么？ 指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。 让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？ 师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！ 指名 师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。 齐读第五段 （3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？ 师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记） 生：读课文第六自然段。 师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？ 生：绿色。 师：绿得怎么样？ 生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！ 师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。） 师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？ （多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。） 全班静静地欣赏。 师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。 师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下 了余韵，谢谢你们。 3.（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵? （画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？ 作者是怎样将这些美体现出来的？ 细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。 作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习： .你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来； 2.自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 配乐，生练习。 好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。 2、山雨教案课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 谈话引入，揭示课题 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。 初读课文，理清文脉 请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。 这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） 学习“雨起”，感知“悄悄” 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。 来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的?） （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 学习“雨中”，感悟神奇 雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清(：)晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 （1）体会“由远而近，由远而近?”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。 教师配乐范读。 （3）带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 通读全文，积累背诵 分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 自由读课文；选择喜欢的段落背诵。 2*山雨 教学目标： 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。 教学重难点： 在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、指名读自己喜欢的段落。 3、谈谈对课文的初步印象。 4、提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1、自读感悟。欣赏诗般的语言文字。 2、小组内讨论交流。 3、汇报交流、教师点拨 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦?”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，?给人以无限想的空间。 （2）、感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 （3）、感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读比赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 1、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2、写一篇赞美自然景观的习作。 ? 板书 雨前悄悄传来 山雨雨中优雅绿色清新雨后清脆余韵 2、山雨 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。 教学难点 学习作者表达独特感受的方法。 教学方法 导引法 教学用具 1读不同作家写雨的作品。 2准备优美抒情的轻音乐作品。 教学课时 1课时 教学过程 一、揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音,并理解这个词。 啼（t）啭（zhn） （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 二、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。 （2）感悟山雨的音