《分数初步认识》说课.doc

分数的初步认识说课尊敬的各位评委，老师：大家好！我是来自湖滨小学的范星鹤。今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元分数的初步认识的第一课时认识几分之一。我将从教材分析及学情分析、教学目标的确定、教学策略的选择、教学流程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析及学情分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。本课是整个单元的起始课，认识几分之一是本单元教学内容的“核心”。教学中在学生已有的知识经验基础上，我设计多种活动来丰富学生的经验积累，从而进行新知的构建。二、教学目标的确定根据我对教材的理解和新课标的有关要求以及三年级学生的认知特点，我制定了以下教学目目标： 1、在具体的情景中初步认识几分之一的分数，理解几分之一的含义，会正确读写几分之一的分数。2、通过动手实践，使学生的操作、思考与语言表达能力得以提升。3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣 。教学重点：正确理解几分之一的含义。教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。三、教学策略的选择本课教学从教师的教来看，应注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。 四、教学流程 第一板块：创设情境，导入新课新课伊始，我利用熊妈妈分月饼的故事创设情境导入新课。“熊妈妈给两只小熊平均分月饼，第一天平均分4块，第二天平均分2块，最后一天平均分一块月饼，学生在解决问题中产生了认真冲突。发现以前学过的整数不能表示半块月饼，体会到分数的产生来自实际生活 的需要，激发了学生的学习兴趣，为本节课的教学做好了铺垫。第二板块：动手操作，构建新知美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”因此我设计了三个层次的学习活动。活动一：直观感知，初步认识。 我利用课件演示让学生仔细观察，我们把一块月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2，使学生初步理解1/2的含义。活动二：动手操作，深化认识。为了帮助学生进一步理解分数的含义，在认识1/2后，我设计了这样的活动：同学们今天我们又交了一个新朋友1/2，那你愿意用我们手里的正方形、长方形、三角形和圆形的纸，折出它的1/2，再用彩笔给它的1/2涂上颜色吗？涂好后说一说1/2是怎么来的？这样的设计使学生的思维更加的活跃，对于1/2的理解更加透彻。让学生明白任何一种图形，只要是把它平均分成了2份，每份就是它的1/2，建立了1/2的表象。活动三：再次操作，创造分数皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。通过动手操作，可以使学生体验到学习的成功与快乐。因此，在反复思考后，我创造性使用教材，鼓励学生再次动手操作。设计了“用你喜欢的图形折出最喜欢的分数”这一环节。这一极具探究空间的开放性活动，不仅可以彰显学生的个性，而且使学生的自主性和创造性得以极大发挥。在动手操作中积极建构数学模型，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一。对分数的认识也由1/2扩展到几分之一。 第三板块：巧设练习，提高实效练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。在设计练习题时除了3道基础题外，我还设计了和学生现实生活紧密联系的观察墙报想分数”一题。因为只有当数学问题和学生生活实际密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。在拓展提高，实践探讨这一环节，设计了开放性、实践性比较强的“折绳子，说分数”一题。通过操作研讨，触发学生灵活思维。培养了学生的想象能力。这样的习题设计，充分体体现了练习的综合性、时效性和层次性。第四板块：课堂总结、课后延伸课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了他们的视野，同时让他们带着问题走出课堂。五、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生掌握知识和记忆知识打下坚实的基础。因此，我在设计