试办教师专业发展评鉴计画具体推动策略

試辦教師專業發展評鑑計畫的具體推動策略 張素貞國立台灣師範大學師資培育課程組專任助理教授兼地方教育輔導組組長 準備好了嗎 學校裡的校長 主任 教師 家長都知道學校參與教師專業發展評鑑試辦這件事參與試辦的相關人員都清楚教師專業發展評鑑是怎麼樣的一件事參與試辦的相關人員都參加相關的知能研習 參考下頁 教師專業發展評鑑推動小組組織了 但如何運作才是關鍵 教師專業發展評鑑之研習 1 規劃推動知能研習 由試辦學校 教師專業發展評鑑小組 成員參加 課程共一天7小時2 初階培訓 由試辦學校自願參與之專任教師參加 含評鑑人員和受評者 課程共三天21小時 3 教學輔導教師培訓 五年以上合格教師 完成初階培訓 且具有實際參與評鑑經驗者參加 課程共十天70小時 可再參加講師培訓 4 講師培訓 五年以上合格教師或校長 完成初階培訓 且表達能力卓越者參加 可主講初階課程 分A B群課程 可再參加教學輔導教師培訓 試辦教師專業發展評鑑之目的 1 協助教師專業成長增進教師專業素養提升教學品質增進學生學習成果 試辦教師專業發展評鑑之目的 2 以教師專業發展為主要目的試辦同時是在找尋教師專業評鑑的可行性和增加準備度 教師專業發展評鑑 係指 教師專業發展導向之評鑑 目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑 其有別於 教師績效責任導向之評鑑 目的分析 找到工具診斷教學或班級經營改善或提升之需求 透過同儕 觀察或檔案等 提供改善意見或瞭解優勢 針對改善意見或具備之優勢進行專業成長 具體策略 1 校內相關人員參加研習返校後務必召開校內會議 討論重點1 評鑑推動小組決定評鑑方式及期程制定學校試辦行事曆2 確定受評教師 評鑑人員 評鑑推動小組的角色與任務3 確實了解是否該領域或學年在校內有評鑑人員 是否需要外聘 具體策略 2 根據試辦的層面選擇提計畫時應已選定評鑑層面層面A 課程設計與教學層面B 班級經營與輔導層面C 研究發展與進修層面D 敬業態度與精神發展校本規準 評鑑指標 討論參考檢核要點 決定表現水準 設計評鑑工具 蒐集資料 具體策略 3 自評係所有試辦學校受評教師都需要實施的方式他評 校內評鑑 可採多元蒐集資料的途徑 得採教學觀察 教學檔案 晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等方式 具體策略 4 熟悉輔導網絡各項介面及運用承辦主任 執行秘書 多協助教師解決運用網路填寫資料的問題宣佈的事項成熟 縝密再傳達 具體策略 5 試辦過程校內應有對話平台 公開化可以讓其他人一起看到問題和解決策略 校長與行政人員應該持續關心請輔導委員協助指導與解惑定期紀錄試辦問題並試提解決之道 必要時得向教育局或教育部反應 教師評鑑之標準 規準 指標 標準 standard 教師專業成長努力的目標欲了解表現標準的細部內涵 應發展 規準 criteria 或 指標 indicators 以判斷教師的專業表現評鑑計畫出現 規準 工具出現 指標 目前試辦視為同意義 台灣中小學教師表現標準及規準 教師專業標準中華民國師範教育學會 2006 1 課程設計7 進修成長2 教學實施8 創新研究3 學科知識9 敬業精神4 教學評量10 敬業態度5 班級經營11 專業基本素養6 輔導知能 台灣中小學教師表現標準及規準 指標 教師評鑑規準 一 教師教學專業能力指標 潘慧玲等 二 台北縣教學專業評鑑 三 發展性教學輔導系統 張德銳等 四 中小學教師教學評鑑工具 張新仁等 五 教師專業發展評鑑指標 曾憲政 張新仁 張德銳 許玉齡 教師專業發展評鑑指標系統曾憲政 張新仁 張德銳 許玉齡版 此版之規準係以中小學教師 專業能力 為核心 並採取 層面 指標 參考檢核重點 為架構 而完整建構的指標系統 18個指標 73項參考檢核重點 層面 指標 參考檢核重點 教師專業發展評鑑層面曾憲政 張新仁 張德銳 許玉齡 續 教師專業發展評鑑指標 參考檢核重點 資料來源 A版自評 B版 自評 教師評鑑之表現水準 表現水準 performancelevel 即區分表現達成的等級 可分為兩等級 三等級 四等級三種方式 評鑑結果之表現水準 可由學校參與者在設計評鑑工具時共同討論決定之 表現水準兩等級 表現良好 尚可通過 不通過達成 尚未達成高度表現 尚未高度 表現水準三等級 優良 滿意 待改進值得推薦 通過 亟待改進達成 部分達成 未達成高度表現 中度表現 未表現 表現水準四等級 潘慧玲等 2004 優異 能深入瞭解指標之意義 掌握涵蓋面向 並能主動積極表現出來良好 能大致瞭解指標之意義 清楚涵蓋面向 且願意表現出來尚可 能粗略瞭解指標之意義 但對涵蓋面向不完全清楚 只能被動有限的表現待改進 對指標之意義和涵蓋面向瞭解不足 且未能表現出來 判斷指標的達成及表現水準 討論評鑑委員 評鑑推動小組相互討論 審議 必要時可邀受評教師 研判1 參考檢核要點的重要性 完整性2 採指標達成程度或指標達成數量的方式3 非單一資訊研判 而是來自多元資訊4 量化與質性描述 完成綜合報告表進行專業成長計畫之撰擬1 未達規準 輔導成長再複評 回到一般成程序 2 達規準 精進到