化学实验教学示范中心建设总结报告.doc

微波辐射负载型燃料油脱硫吸附剂的制备研究22005.4-2005.6化学12新型氧气敏感材料的制备22005.4-2005.6化学13水性胶粘剂的研制22005.4-2005.6.&附 件附件1. 学校有关示范中心的文件 24附件2. 教学研究课题 32附件3. 承担科研项目 33附件4. 教学研究论文 34附件5. 科研论文 36附件6. 教学科研成果 44附件7. 出版专著 47附件8. 出版教材和编写讲义 50附件9. 学生创新能力 63附件10. 主要仪器设备 75附件11. 科研成果融入本科实验教学示例 78附件12. 开放实验及仿真实验 84附件13. 示范中心网站建设 89附件14. 辐射作用 91附件15. 实验课程、实验项目名称 98化学实验教学示范中心建设总结报告1. 实验教学中心总体情况2006年经专家论证，化学实验教学示范中心正式立项建设，中心由原来的基础化学实验中心及化学化工实验中心整合而成。其中两个实验中心均于2004年通过省教育厅标准评估，2007年5月通过国家教育教学水平评估。化学实验教学示范中心经2年建设，省教育厅投入200多万元对中心进行了仪器设备配置和改造，中心现有实验室面积5000平方米，形成了以基础化学实验教学平台、中级及专业基础基础实验教学平台、学生创新实践教学平台为架构的发展格局，承担苏州科技大学化学、应用化学、材料化学、环境工程等11个专业计36门实验课程，同时也为学生创新性、设计性实验，学生毕业论文（设计）以及各类竞赛活动提供实验场所。中心所依托的应用化学学科为学校重点学科，拥有硕士授予权，所依托的材料化学专业是学校特色专业之一， “有机化学”、“物理化学”课程均为省级优秀课程。中心现有教师36人，其他人员3人，其中副教授以上职称教师占47.21%，45岁以下教师占77.78%，具有硕士以上学历教师占69. 45%。近3年来，实验中心教师承担教学研究课题22项（见附件2）；承担科研项目20项（见附件3）；公开发表教学研究论文13篇（见附件4）；发表学术论文130篇（主要论文见附件5），其中本科学生参与科研公开发表学术论文30余篇（见附件9）；获科研成果奖9项，鉴定成果7项，申请发明专利4项（见附件6）；出版专著2部（见附件7）；出版教材3部和编写讲义6本（见附件8）；在学生创新能力培养方面，近几年学生申请立项并完成的科研项目7项，在研项目19项，学生获得各类省级以上竞赛奖项10余项（见附件9）。通过示范中心建设的投入，目前实验项目总数为210项（见附件15），综合性实验项目数为120个，占实验项目总数的57%。通过示范中心的建设，极大改变了实验中心的基本实验条件，对学生综合素质和实践能力的培养与提高，起到了举足轻重的作用，发挥了很好的效益，也为下一步建设更高水平的特色优势学科实验室奠定了良好基础，提供了条件保障。目前，示范中心拥有一支较高素质的实验教学师资队伍，仪器设备先进、资源共享、开放管理、绿色环保，管理运行机制科学化、规范化，全面提升了化学实验教学水平和实验示范中心效益，完全能够满足新时期素质教育和培养创新人才的需要。本项目下一步的建设目标是：以应用化学重点学科为依托，以省级化学实验教学示范中心为基础，以中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目为提升，以培养综合实践能力强、具有一定创新精神的人才为宗旨，建设资源共享、服务地方、特色鲜明的高水平实验教学基地。2. 实验教学2-1 实验教学理念与改革思路化学实验教学中心以中共中央国务院关于“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新精神与实践能力”的指示为指导思想，以“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”为教学理念, 以“厚基础、宽口径、研究型”为培养模式,以理论教学和实验教学相对独立又相互促进、“两条腿走路”为改革思路，建立基础理论课程、高级理论课程、专业理论课程，和基础化学实验、中级化学实验、专业化学实验“分层次、模块化”的教学创新体系。依托应用化学重点学科，将教学和科研紧密结合，开展中心的建设和教学。并依托网络信息技术，实现多校区教学资源的共享和统筹安排。因材施教，分流培养出基础扎实，具有较强动手能力和创新能力的应用型人才和社会急需的专业人才。2-2 学校实验教学相关政策实验教学是高等学校学生教学的重要组成部分和人才培养的重要环节。实验、实践教学环节是学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生基本技能、发现和解决实际问题能力、自主学习能力、创新能力和全面素质提高的重要途径。因此，学校一贯非常重视实验、实践教学环节,从实验室建设与管理、仪器设备器材的采购、管理、维护及维修，以及实验技术人员人才队伍培养与建设、实验实践教学管理和后勤保障等诸多方面制定相关的政策、措施，保证实验教学的顺利开展，不断对实验教学进行改革以适应新形势下对人才培养的总体要求、提高实验教学的质量和水平。制定有苏州科技学院实验室管理规章制度汇编等，规范了实验成绩评分标准、实验课程建设与实验教学管理方案、本科实验教学质量评估实施办法、实验技能培训管理办法、实验教学管理工作职责、实验室安全制度、实验室管理规定、实验教学经费使用管理细则、实验室开放管理制度、学生实验守则等具体内容(见附件）。学校主管领导非常关心实验中心的工作，及时解决遇到的困难和问题，使实验室建设和教学改革得以顺利进行，人才培养和实验教学等方面也取得了可喜的成果。2-3 实验教学改革和实验室建设思路及方案随着现代高新技术的飞速发展，原有的实验教学内容、手段、方法和模式已不能适应当前的学生特点和社会需求。为此，中心注重实验教学内容及人才培养模式的改革和实验室的建设，注重培养学生的创新能力。中心重视基础理论知识与实践的结合，注重基本技能训练和创新能力的培养，构建了以基础化学实验教学、中级与专业化学实验教学以及学生创新实践教学平台为架构的实验教学新体系。中心根据不同学科专业的特点，设置不同的实验项目，并不断更新实验内容。教学内容以保证基础、突出创新能力为核心，全部化学实验实现模块化，改变以往单纯跟着课程走的授课方法，根据不同内容和难易程度分成不同的模块；将传统的以知识技能训练为主的教学模式转变为以能力培养为核心的教学模式，增设了较多的、具有一定广度和深度的综合性和设计性实验教学项目。在专业化学实验教学中，开设了能够反映现代化学前沿、体现高新技术及其应用的实验项目，并将本中心教师取得的科研成果转化为实验教学内容，具有综合性、研究性、创新性和应用性。紧密结合理论教学，科学地设置实验项目，采用模块化结构进行分层次教学, 独立设置公选实验课程,面向全校开放，成绩单独考核和记分；重视实验内容由“单一型”向“综合型”转变，实验方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、“开发型”转变;改革、改善实验教学方法和手段, 采用引导式、启发式，体现教师导学、学生自学实践和探索的精神；全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新全面提高。在实验室建设方面，主要做了以下工作：精选一定量普遍使用且应用范围广、有一定代表性的精密教学仪器，更新实验内容。实现教学仪器的更新换代，提高实验水平和档次。加强教学仪器的研制、开发和推广应用，如自制的氯离子电极、减压蒸馏装置、金属相图装置等，在实验教学和科研中发挥了重要作用。增加常规化学实验仪器数量，适应新形势需要。建立实验教学及信息化管理网络平台。自行开发了基于网络的实验课预约系统和管理系统。进行了网上实验仪器设备的管理，实现了学生网上选课，提高了使用效率，使实验教学和管理更加人性化。为适应校内外资源共享，制订了相应的管理办法。中心将进一步优化实验教学和管理体系，下一步的主要规划与建设目标包括:扩大开放程度，完善各项对外服务措施，满足校内外本科生、硕士生的实验需求。进一步改善师资队伍职称和学位结构，安排教授上实验课；鼓励并派出教师在职学习、进修，进一步提高中心师资水平。出版全国通用的实验和理论教材，编写自用的实验讲义，适应综合性、设计性和创新性实验教学需要。积极研制开发新的教学仪器，提高实验档次。增加综合性、设计性和创新性实验教学项目，精选实验内容，使其难度适中，并能反映高新技术的发展前沿和应用实际。积极参加或组织实验教学或管理的全国性学术交流或经验讨论会，推广实验教学成果。完善学生实践创新基地的建设，改革创新人才培养模式。5年内建成省级重点实验室。2-4 实验教学定位依托高新技术，建构以基础课为主导的教学提高型实验教学模式。在保证基础化学实验教学的基础上，增加反映化学发展前沿的设计性、综合性和创新性的实验项目。加强学生课外实践创新基地建设，重视学生创新、实践能力培养。坚持为地方服务，立足苏州，辐射全省，实现资源共享和设备的高效利用。2-5 实验教学总体情况化学实验教学中心所承担的实验教学任务涉及化学、应用化学、材料化学、环境科学、环境工程、给排水业、土木工程、无机非金属材料工程、交通工程、生物科学和生物技术等共11个专业的实验教学任务。实验课程门数为36门，每门实验课程均有实验教学大纲，实验的目的和要求明确。实验项目总数为210项，综合性实验项目数为120个，占实验项目总数的57%。涵盖了一至四年级学生，每年约4800多人，年人时数120000。所开设课程既有必修课，也有选修课。同时，中心为本校学生的毕业论文、课外科技活动和各种实验类的专业创业大赛提供实验条件。也为研究生开放，每年约20人。中心还对全校所有专业学生开放，并为周边地区工厂企业人员进行培训和来样分析测试，对本地区起到了较好的示范和辐射作用。2-6 实验教学体系与内容2-6-1实验教学体系建设中心依托网络、信息技术，加强实验室建设和实验教学改革，进一步完善具有特色的实验教学体系。初步形成了分层次、模块化的实验教学方式： 三个层次：基本实验（验证性实验），提高型实验（综合性、设计型），研究创新型实验；三个模块：第一模块：对应化学、应用化学、材料化学专业。第二模块：对应生物科学、生物技术、无机非金属材料工程、环境科学、环境工程、给排水等六个专业。第三模块：对应土木工程、交通工程及所有专业的开放实验。三种组织形式：（1）基本实验，采取2人一组，多个实验同时进行，增加循 环次数；班级同学同时进行实验； （2）用到大型仪器设备，每4人一组。教师指导下，相互配 合完成。 （3）开放实验，提出实验内容并预约，自由组合完成。实践证明：这种教学方式和组织模式，可以大大增加了学生动手操作机会，锻炼了能力，保证了实验开出率为100%，很好地完成了实验教学任务。在基本化学实验中强调化学实验基本技能的训练和实验基本能力的培养，针对不同专业背景和要求的学生实施相应的实验教学。在提高型实验中，注重专业基本知识、技能和方法的训练，注重科学实验能力和实验素养的培养。而在研究型实验培训中，注重对科学研究方法、科学探究过程的了解和体验， 强调创新意识和实践能力的培养。学生课外科技活动训练和创新实践教学既是补充、拓展化学实验教学的第二课堂，又是学生实践创新和参加各类创业大赛的训练基地。2-6-2 实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验比例中心根据实验教学理念制定了相应的实验教学大纲，根据实验教学大纲设置相应的实验课程和实验项目。中心共开设11类实验课程，分别是：普通化学实验、无机与分析化学实验（A、B）、仪器分析化学实验、物理化学实验（A、B、C）、有机化学实验（A、B、C）、材料化学实验、中学化学教学法实验、化工原理实验（A、B）、应用化学专业实验、综合化学实验等。所有实验课程均包含三个层次模块，以基础性、验证性实验为主，同时含有一定数量的综合性、设计性实验。应用化学专业实验、综合化学实验等课程，则以应用性、综合性、研究性、创新性实验为主。2-6-3 实验教学与科研、工程等实际应用结合示范中心十分注重教师的科研与实验教学相结合，注重将教师的科研成果转化为学生的实验内容。如：体现高新技术前沿的阻燃剂的合成与应用、纳米二氧化锡的制备、植物叶绿体色素的提取、分离、表征及含量测定、微波辐射合成和水解乙酰水杨酸实验等。应用化学专业实验多数项目都是老师的科研成果，有的发表了论文、有的转化成了生产力、有的获得了省科技进步奖。并且在学生实验课程中又加以系统安排，变成了丰富的、理论与实践相结合的、跨多学科的综合设计性试验。使学生在兴趣中实验、理解、学习、提高，消除了原来学生乏味重复、应付完成实验任务的现象。 如：1、有机膦阻燃剂甲基膦酸二甲酯（DMMP）的合成是老师获得的省科技进步奖的项目，学生通过实验理解有机膦的合成理论、碳-膦键的形成、阿布佐夫反应。 2、无机阻燃硝烟剂低水合硼酸锌的合成是老师通过的产业化项目，学生通过实验理解无机复盐的性能和制备方法。 3、增塑剂磷酸三辛酯的合成是老师通过产业化的项目，学生通过实验理解酰氯活拨性能和酯的制备方法。 4、阻燃玻璃钢的制备和性能测试，是老师承担的省重大科技攻关项目并通过产业化验收的项目。学生通过实验了解玻璃钢及阻燃玻璃钢的制备和玻璃钢阻燃性能测试方法，用自己做的透明性阻燃剂、半透明性阻燃剂、增塑剂来灵活的设计自己的不同的玻璃钢配方，可以得到透明型阻燃剂玻璃钢、半透明型阻燃剂玻璃钢、不同阻燃等级的玻璃钢、用增塑剂磷酸三辛酯调节出不同韧性的玻璃钢。该设计实验的关键在于：1、让学生感到自己做的产品都有用，提高了实验兴趣。2、自己做的产品自己用，节约了实验费用开支。3、在兴趣中跨越学科实验，即精细合成进入材料加工又深入到材料的性能测试，让学生象顺水漂船一样或象游山玩水一样不知不觉中达到了理论与实践相结合、所学所用相结合。也就是象孩子带着探秘的兴趣试着第一次做自己想吃的饭菜一样，会做得非常认真并且仔细的品尝。很容易建立学而真有用的思想。 同时，中心教师将科研成果开发成新型实验教学仪器。如：自制的氯离子电极、减压蒸馏装置、金属相图装置等。2-7 实验教学方法与手段2-7-1 实验技术在示范中心建设中，利用有限资金，新增和更新了大批实验仪器设备，极大地丰富、充实了实验教学资源。红外、紫外、高效液相、荧光分析等一批反映现代化学实验技术的大型精密仪器设备在实验教学中的运用，充分体现和保障了实验教学技术的先进性。购置和使用了实验教学的网上仿真系统软件。通过模拟真实实验仪器和实验操作过程，学生得到锻炼和提高，例如填料吸收塔的操作和传质系数的测定实验、精馏塔的操作与塔板效率的测定实验、转盘萃取操作实验、离心泵特性曲线的测定实验等。建立了学习网站，不仅为学生和教师提供了丰富的实验教学资源和交流平台，也具体为学生开放实验及学生课外科技活动或创业实践提供具体指导。2-7-2教学方法及手段按基础性、验证性实验和综合性、设计性实验的不同层次，基础性、验证性实验是学生在教师的具体指导下进行的实验；而综合性、设计性实验则实行学生自主选题，自行制定实验方案，自行设计实验方法，自行获取和分析实验数据并得出结论，在整个过程中教师作针对性的指导。建立的实验课网上选课系统，让学生能够在异地根据自己的时间和兴趣选取实验项目，这也为中心拓展开放范围创造了条件。在日常教学中，中心采用“授课-指导自学-指导自主探索”的循序渐进的教学方法，针对不同层次实验教学的特点、以及学生的学习规律和实际水平分步实施，分别采用适合基本实验技能训练的授课模式，适应综合能力培养的在教师指导下的自学模式，以及适应创新能力培养的以学生为中心、在教师指导下的学生自主探索的教学模式。这些教学模式贯穿整个实验教学体系的各门课程，在实验教学中心这个平台上有机地结合起来。并根据各阶段、各层次的教学特点，以及实际生源的状况，调整教学方法和手段的细节、更新实验项目、调整教学进度。例如普通化学实验室改变传统的“教师示范,学生模仿”的指导方式，实施 “共同学习，共同探讨，互帮互学，共同进步”的学习气氛和实验教学模式，以提高学生独立操作能力、创新能力和培养团队合作精神。综合化学实验和应用化学实验中，将学习的主动权交给学生，学生可以根据自己的实际情况主动地选择实验项目、实验时间，并提前预约。大多数同学都能够自己提出研究计划、综合调研、分析课题、设计实验、并通过实验努力达到预期目标，从而能够实践一个较完整的实验思维和动手能力的培养过程。充分发挥学生学习的自主权，培养他们的合作意识。教学中还十分注重采用启发式教学，对科学知识要举一反三，积极引导学生进行实验创新，将理论知识转化成学生的动手能力。按照学校的要求积极开展教师与学生的双向互评，不断改进教学方法。实践证明，上述措施对实验教学起到了积极的推动作用，学生能掌握正确的实验操作，能用严谨的科学态度进行实验，能准确真实地纪录实验数据，能按不同学科的要求表达实验结果。学生的动手能力、观察能力、思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力以及创新能力得到了很大的提高。例如，学生在准备创业计划大奖赛过程中，将光催化这样的科学概念迅速转化成为科技成果，将科技成果迅速转化成为生产力，组建“卡特利有限责任公司”参加江苏省大学生创业计划大赛，并获得二等奖。 2-7-3实验考核 中心对实验考评采取多种考核方式相结合的综合评定方法。考核方式主要有实验操作考试、实验理论综合考试、以及综合性、设计性实验项目的小论文报告等。其中小论文根据实验方案的可行性和创新性、实验结果的正确性和小论文的规范性等要素进行成绩评定。实验的成绩包含实验预习、实验过程中的表现和纪律、实验仪器的正确规范使用、实验操作熟练程度、实验报告等各项指标。总之，对实验成绩的考评注重过程评价，倡导并鼓励创新。2-8 实验教材2-8-1出版实验教材中心教师出版教材2部。(1)主编物理化学实验该书以我校为主编单位，由中国矿业大学出版社出版，突出化学思想和实验方法，基础与应用并重，经典与现代结合，适应多层次教学，全书共477千字，从04年至今使用多年，效果良好。(2) 主编大学化学实验该书简明扼要，既有基础实验，又有综合和设计性实验，由中国矿业大学出版社出版，共216千字。该书被选为中国矿业大学所有专业的大学化学实验教材。2-8-2自编实验讲义中心教师自编实验讲义及补充实验讲义6部。(1)无机与分析化学实验：从08年开始供本校学生使用。(2)仪器分析实验：从08年开始供本校学生使用。(3) 综合化学实验：从08年开始供本校学生使用。(4) 化工原理实验：从08年开始供本校学生使用。(5) 应化专业实验：从 08年开始供本校学生使用。(6)有机化学实验：从 08年开始供本校学生使用。3.实验队伍3-1.实验队伍建设实验中心目前在编人员39人。其中，教授7人，副高10人，博士占35.9%，硕士以上学历占28.2%。实验中心人员爱岗敬业，团结互助，责任心强，专业技术过硬，能保证实验教学的质量。实验中心对这些教师有明确的考核办法，在中心内部每年进行实验技能的培训，这些措施保证了实验教师能及时掌握最新的实验技术和成果，跟踪时代的发展潮流。学校重视实验教学队伍建设。在师资队伍建设的总体规划中规定了实验队伍建设的具体内容，并在实验队伍的编制、学历要求、培训提高等方面采取了相应的措施和倾斜政策。明确要求实验教辅人员须占学校总编制的20%，2005年起进入实验教学系列的实验员必须具有硕士学位，工作期间必须参加学校安排的培训，以保障队伍素质不断适应新的实验教学要求。中心根据学校师资队伍建设的指导思想和目标，结合本中心的定位和实际，采取了引进与培养相并重、专任与聘用相结合的方针，加强了实验队伍的建设，使队伍的总体素质和水平大为提高。中心近3年来引进了实验技术能力突出的博士和硕士各5名，分别从事实验教学工作和实验技术工作，同时鼓励实验教师在职攻读博士学位和硕士学位，获得高一级学位和正在攻读高一级学位的共9人，全部年轻教师分期分批参加了本校实验技能的培训。这些教师对本中心实验教学水平的提高、重点学科的建设、新硕士授权点的申报以及国家与地方共建实验室的建设等方面都起着重要的作用。3-2.实验教学中心队伍结构状况目前，实验教师职称结构合理、学历状况理想、专业覆盖面宽，学缘分布广、年龄梯次优化，能较好地满足学校各个专业实验教学的需要。3-3.实验教学中心队伍教学、科研、技术状况中心始终坚持自己培养和人才引进相结合方针，当年致力于实验教学队伍建设。目前，已经形成了一支实力强、素质高、结构合理的教师队伍。教师队伍中具有相当比例的年轻博士、留学回国人员和年轻的学术带头人。他们热爱本职工作，有为实验教学服务的奉献精神，具有严谨的工作作风和良好的专业基础知识，并熟悉仪器设备原理、性能和使用方法。3-3-1. 以现代信息技术促教改、促管理自行研制了网络化物资统计、申购和管理系统以及实验预约系统，实现了仪器设备、实验材料的网上申购和管理。学生可通过网上选课、选择实验内容并预约时间，使实验教学更加人性化。开发了仪器分析教学软件，近日报江苏省教学软件奖。结合课程特点及实验室实际情况，开发研制实验教学课件39部。3-3-2. 坚持科研促进教学、促进教改中心教师坚持在教学改革的同时开展科研。近2年来发表教学研究论文13篇；获得教学改革研究与课程建设课题22项，其中; 全系承担了国家自然科学基金项目2项（子课题）、省部级以及地方科技项目15项，院级12项。全系教师公开发表学术论文130篇，其中在核心以上期刊上发表论文75篇；30篇论文被SCI、EI收录；出版著作2部，教材3部；获专利授权4项；新申请发明专利3项；获得省部级以上科研奖励2项；苏州市科技进步奖5项；通过省级科技鉴定6项。 学生科研立项： 2006年7项，07年12项，2008年7项。具体情况（见附件9）。学生取得的科研成果：公开发表科技论文30余篇，科技获奖7项（附件9）。3-3-3. 加强对外交流，不断提高实验教学和管理水平中心注重加强与兄弟院校的学术交流，共享实验教学和管理经验，取长补短。曾多次组织实验室人员赴江南大学、扬州大学、南京大学、南京理工大学、苏州大学等兄弟单位参观学习。并与苏州天马集团、孔雀集团等签订了长期实习、人员培训、科技合作、资源共享协议。特邀南京大学教授朱俊杰，江南大学教授丁玉强教授，苏州大学教授纪顺俊等到我校作专题报告。通过与兄弟院校及单位的长期联系、交流与合作，中心实验教学和管理水平得到了极大的提升。4. 体制与管理4-1.管理体制4-1-1实验中心组织形式化学实验教学示范中心始建于2006年，并于当年确定为校级实验示范中心建设项目，隶属学校一级管理，学校任命具有教授职称的教师担任示范中心负责人，全面负责中心规划和建设。中心设立学术委员会，由相关专业专家、教授组成，负责指导规划中心的建设和发展。中心设立管理委员会，由相关院系的领导和专家组成，协调实验教学和其它工作。中心设主任1人（具有高级职称、博士学位）、副主任1人。4-1-2管理模式在学校领导下，制定中心发展目标和要求，组织实验和课程建设以及设备购置，分层制定实验室经费使用规划、课程设置规划和实验开放规划。成立了由教务处和相关院系主管教学领导组成的示范中心管理委员会，协调安排实验教学、科研和对社会服务的各项工作，做好实验室人员的任用以及经费管理工作。4-1-3资源利用情况 实验室设备做到资源共享，对综合性、设计性和创新性实验，毕业论文设计，科技训练，学生创业竞赛以及研究生等实行全面开放；面向社会进行科技服务和人员培训。4-2.信息平台4-2-1使用基于网络的实验课预约系统和实验物资管理系统实验课预约系统使学生可按实验室排出的实验内容，根据自身的水平、兴趣和爱好，通过网络自由选择实验项目及安排实验时间，更加灵活及人性化。已并入学校资产处有关网络管理系统的实验物资管理系统使实验物资的申报、采购、管理实现信息化和规范化。4-2-2应用网络环境下的网络课程软件 研制了十多网络环境下运行的网络课程或数据处理软件。王云翔老师研制的“有机化学”课程软件，获江苏省优秀课程。4-2-3建立化学实验及科技活动学习网该网站在指导学生开放实验、自我学习及开展科技活动方面发挥了积极的作用。中心网站开设专栏，为中心的教学和实验提供全面服务，中心的信息平台网址：http:/ （1）网站设计说明运用ASP技术，利用VBScript、JavaScript、HTML等程序语言进行开发和设计。数据库采用SQL SERVER 2000。使整个网站系统在功能、速度及安全性方面具有较好的保证。该系统采用模块化智能管理。同时，考虑到目前WEB2.0技术的应用性，网站中采用DIV+CSS的方式进行制作，可以保证在需要的情况下，指定突出内容率先显示，同时可大大加快网站执行效率，通过整体优化，增加了网站在搜索引擎的被收录量和搜索排名。通过采用DIV+CSS方式和国际通用的W3C标准，保证网站的标准和可延展性，同时在颜色调整时，可直接通过修改CSS代码，实现对应效果。目前DIV+CSS已经成为国际网站发展的一种潮流，搭配优秀的色彩和FLASH，使网站整体层次有较大的提高。（2）网站结构图后台管理新闻管理实验室管理在线预约管理在线统计等管理类别管理实验室发布在线反馈管理学生会员管理（3）网站特点A.功能特点：权限分配、各自回复信息发送到指定管理员的后台，进行一对一服务；快捷通道、沟通利器界面操作简单易行，信息发送高速快捷；时间排序，一目了然新留言按时间排序首位，方便浏览管理； 留言管理，简易方便修改、删除留言信息，只需轻轻一击。B.新闻发布系统：信息发布系统是网站的主要应用系统之一，通过信息发布，可发布实验室新闻、实验室介绍、实验室规章等，通过不同的模板设置，实现对应需要展示的信息。C.开放实验网上预约系统可以实现规定时间、内容、地点的相关实验预约，也可以实现自定主题、内容、时间的实验预约，实验室管理员给予确认，答复。D.实验展示系统通过在线管理后台，添加、修改、删除有关内容，同时支持多张图片上传，支持在线编辑器，方便管理人员操作添加内容。使用方便，采用仿WORD界面，同时提供专门帮助文件。4-3.运行机制4-3-1开放实验情况化学实验教学中心积极创造条件，努力将实验室对全校学生和社会开放，中心先后制订了苏州科技学院化学化工系关于做好实验室开放工作的若干意见、化学化工系实验室开放及大学生课外科技活动暂行条例（见附件1）。实验室开放的方式有6种：A、完成大学生课外科研项目：学生在校团委以及省团委科研立项，于实验中心完成。近2年已完成7项学生科研课题，目前有19项正在进行；B、完成了“挑战杯”创业大赛5项;目前正在进行2项;C、大学生参与教师的科研活动，近2年共有10个科研项目于实验中心完成；D、本科毕业论文，一届约有50个毕业论文实验项目完成于实验中心；E、开设2门实验公选课；F、对社会开放，为周边企业提供技术服务。有关统计数据如下表所示。中心面向全校理工科院系教学计划内的学生开放实验课。学生平时可以通过实验预约系统向中心提出申请，填报要做实验的名称、内容，以及进入实验室的时间，然后由中心统一安排进入实验室的学生人数和实验的仪器设备。实验室开放期间有教师值班指导学生的实验。中心还安排责任心强、学习成绩优秀和动手能力强的学生作为实验室实习管理员。 中心除完成计划内实验教学外，特别注重实验课外对学生创新能力的培养。中心充分利用现有的实验室和学生创新基地为学生提供实践研究的空间和锻炼的第二课堂，对学生进行实验技能的训练。实验室在时间、仪器上优先考虑学生，教师按学生需要给予指导。这些措施的实行起到了很好的效果，近年来，学生获得了一些奖项和重要成果。4-3-2管理制度 中心严格执行苏州科技学院实验室管理规章制度汇编（包括11个方面的内容：实验成绩评分标准、实验课程建设与实验教学管理方案、本科实验教学质量评估实施办法、实验技能培训管理办法、实验教学管理工作职责、实验室安全制度、实验室管理规定、实验室经费使用管理细则、实验室开放管理制度、学生实验守则）、苏州科技学院本科实验课程建设与实验教学管理办法，关于进一步加强实验教学规范化建设与管理的意见等文件，照章办事。管理制度文件见附件。中心还根据发展目标，制定实验室建设规划和管理办法，组织实验课程的建设，安排实验仪器设备的添置和报废处理，协调实验教学、科研以及服务社会工作。中心充分发挥实验工作人员的研究探讨和实验室改革建设的积极性和主动性，提高实验水平和实验能力。中心督促学生爱护和正确使用仪器设备，要求使用者用完后规整好仪器设备，提高仪器完好率。实验过程中人为损坏仪器设备的由个人赔偿，该工作由实验指导教师和管理员共同监督管理。这些制度的制定和执行为示范中心的良性运转起到了重要作用。4-3-3管理措施(1) 成立专门机构“化学实验教学示范中心”建设领导小组，学院领导担任组长，确保中心建设的高标准、高质量。(2) 统一规划,统一政策,不拘“出身”,注重实绩。中心根据这一政策,制定了“教学实验人员培训计划”，鼓励和培养青年教师快速成长。在严格教学管理,强化学习和培训的同时，鼓励他们在教学实践中提高素养。针对原有队伍中学历层次低的问题，我们采取“培养和引进相结合”的策略，在积极引进优秀人才的同时，鼓励现有教师通过攻读更高学位的方式提高素质和能力，改善中心的师资结构。鼓励教师在完成教学工作的同时，投入精力研究教学改革，鼓励青年教师积极申请承担教学科研项目，促进教师从教书匠向教学研究型，教学科研型转变。 (3) 采取自我孵化、引进、留住骨干三条措施壮大队伍。为教学实验人员营造良好的工作，学习和发展的空间；注重营造“感情留人，条件引人，机会激人”的工作氛围，为每个愿意通过努力而求个人发展和事业有成的人提供环境和条件。(4) 把认真细致的思想工作和赏罚分明的激励机制有机结合，鼓励实验教师在实验教学实验岗位上不断进取。中心明确宣布我们要用好学校政策，把进修，交流，参预教学科研项目，教材编写，晋升机会，奖金落实到为中心建设做出贡献的人员，中心不仅看本职工作，还看在教学工作量规定之外的非量化，工资中不体现的工作，鼓励不仅教学好，而且积极投身实验教学改革的人。(5) 鼓励高水平教授作为兼职教师投入实验教学，指导和带动中心教师参与高水平实验教改项目、课程建设、实验室专项建设、实验平台或实验装置的开发。鼓励高水平的科研课题负责人不定期地为中心举办讲学、讲座，就科研动态、技术发展、工程应用、教学研究等进行交流和学习，为中心的发展出谋划策。 4-3-4、考评办法中心不定期地对实验课进行检查和对实验报告进行抽查，抽查情况与年终考核挂钩。中心主管领导按规章制度对实验室工作人员的在岗情况和实验室设备管理、用电安全、防火防盗安全和卫生情况进行定期检查。中心主任负责督促，并接受学校教学督导委员会的监督，实行层层管理，责任到位。4-3-5质量保证体系（1）实验员做好实验前的准备工作，中心主任不定期进行检查指导，保障实验前的仪器设备完好率达100%。（2）中心对实验课和实验报告进行听课抽查，保证实验课质量。（3）学生在每学期末对教师的实验教学质量进行评估。（4）中心根据发展要求和目标，制定中心建设规划和目标，组织实验课程的建设、设备购置、设备维护维修工作。4-3-6运行经费保障学校提供必要的财力、物力支持中心的建设和运转。主管部门设备处每年下拨一定量的维持、维修费，保证实验仪器设备的维护和维修，充分保障了中心教学工作的正常运转。5 设备与环境5-1 仪器设备配置情况5-1-1 经费保障：仪器设备购置经费由中心提出申请，学校审批。5-1-2 更新及利用率情况：从2006年至今，学校共投入200多万元对中心进行全面改造，添置和更换了部分仪器设备。目前中心仪器设备配置齐全，单价800元以上设备有1203件，总值为620多万元。保证了基础实验每人一套仪器设备。近几年仪器设备更新较快，利用率较高。大型精密仪器设备如高效液相色谱、红外光谱等也已在本科实验中使用。5-1-3自制仪器设备情况：中心有自制教学仪器设备的优良传统，先后研制了氯离子选择性电极等教学仪器，收到了较好的教学效果。中心主要仪器设备清单见附件。5-2 维护与运行中心严格执行学校的仪器设备管理制度，并制定了具体的管理条例。大型精密仪器实行专人负责管理和维护。设备管理制度文件均上墙，仪器设备的借出、使用、维修等情况均有记录。由实验室管理技术人员负责仪器设备的日常维护和维修。仪器设备的维修费用由学校资产部门负责。5-3 实验中心环境与安全中心共有实验场地5000平方米，其中天平校区2700平方米，石湖校区2300平方米。中心的实验室配套设施较为先进，具备有通风、空调、照明、网络通信等设施。中心设有专用药品库、仪器设备库、危险品库、以及大型精密仪器实验室，配备有专人管理，并安装有防盗门窗。中心所有实验室均配备安全防火消防设备，防火通道畅通。并聘请专人夫人负责安全管理。为实验人员和实验设备提供安全保障。中心自成立以来从未发生过任何安全事故。6 特色6-1研制开发了信息化实验教学和管理系统，在教学和管理中发挥了重要作用。开发了基于网络的实验课预约系统和物资申购和管理系统，以及基于网络的网络课程和实验数据处理系统，完善了实验管理，提高了教学质量，在培养不同层次理工科本学生、研究生的创新能力方面发挥了重要作用，取得了明显的效果。6-2注重学生实践能力和创新精神的培养，坚持科研促进教学，成效显著。三种形式：在实验内容改革方面，积极引进教师的科研实验内容，综合性、设计性、创新性实验中绝大部分是这些内容。坚持毕业论文选题紧密结合教师科研，真题真做。积极鼓励并有组织的安排学生参加教师的科研项目；鼓励学生积极向学校申请科研立项。2006年以来，获得15项科研立项。中心积极为学生实践创新创造条件，为学生实践能力和创新能力的培养提供了良好的环境和基础。6-3建设了一支力量较为雄厚、结构较为合理、水平较高、爱岗敬业的实验教师队伍。7 实验教学效果与成果7-1 实验教学效果与成果严格、规范的实验教学，营造了浓厚的学科、专业实践氛围，大大提高了学生的实验技能和自主创新意识。学生在科技活动及创业大赛中取得了优异的成绩。(1)学生公开发表论文30多篇，其中一篇获苏州市科技节优秀论文二等奖； (2)2004年在“挑战杯”创业计划大赛中，我系选送的三支创业团队分获院特等奖和优秀奖。(3) 2006年选送的两支创业团队分获院一、二等奖，苏州市首届“索迪杯”大学生创业计划大赛金、银奖，“卡特利有限责任公司”代表队获江苏省第四届大学生创业计划大赛二等奖。7-2 辐射作用苏州科技学院化学实验教学示范中心位于苏州市国家高新技术开发区，面向全区、全市乃至全省实行开放。近几年已和苏州天马集团、苏州瑞福仪器设备有限公司、苏州孔雀食品添加剂有限公司等建立合作关系，培训人员及进行科技合作。8 发展思路及发展规划8-1发展思路（1）随着我国长三角地区国民经济的迅速发展，社会对于人才的需求和培养有了更高的要求，本中心将进一步改革实验教学体系与内容，使实验教学、科研和国民经济建设与科技应用紧密结合。 （2）进一步加强中心开放力度、提升设备利用率。同时加强实验室信息化管理系统的建设，实现实验室全面信息化管理。（3）进一步加强与兄弟院校的交流，进一步加强本中心的师资队伍建设，加强教材建设和实验内容、管理体制的改革力度。（4）进一步完善培养学生实践、创新能力的新方法和新机制，争取获得更多成果。（5）加强向苏州和全省的辐射，为苏州和江苏省的化学学科基础课实验教学发挥示范作用，为化学学科基础课实验教学做出贡献。8-2 规划(1)扩大开放程度，完善各项对校内外开放的服务措施。(2)进一步提高本中心师资水平，改善师资队伍职称和学位结构。在2010年实现具有博士学位的专职教师占80%，进一步鼓励教授上实验课；在5年内派出35名教师到国内外高校学习、进修，在职攻读学位。(3)编写和出版适用性强、体现高新技术特色的实验和理论教材各一本，以适应综合性、设计性和创新性实验教学的要求，利于创新人才培养，并在全国推广使用。(4)积极开展教学仪器的研制开发，促进实验教学仪器的更新换代，同时发挥信息技术在实验中的应用优势，提高实验水平和档次。(5)加大创新性实验内容和题目的改革力度。增加综合性、设计性实验教学题目，精选实验内容，使其难度适中，能够反映高新技术的发展前沿和应用实际。(6)完善学生创新实践的各项管理和运行措施，改革人才培养模式，使课外实践和实验教学有机联系起来，鼓励学生积极参加各类实验竞赛，形成爱实验，爱创新的良好学习氛围。2008年2月18日表1 化学实验中心教学队伍（共39人）年龄结构35岁以下3645岁4655岁5660岁61岁以上人数1019910%25.6448.7223.082.560职称结构正高副高中级初级具有博士学位具有硕士学位人数7101841411%17.9525.6446.1510.2635.9028.21实验技术人员职称结构（专职实验技术人员15人）正高副高中级初级具有博士学位具有硕士学位人数0110416%06.6766.6726.676.6740.00项目责任人及实验队伍中部分人员基本情况一览表序号姓名性别出生年月职称学位毕业学校1刘勇健男1954.12教授博士中国矿业大学2王东田男1965.03教授博士哈尔滨建筑大学3袁福根男1965.02教授博士浙江大学4魏杰女1964.03教授博士俄罗斯门捷列夫大学5刘守清男1962.12教授博士南京大学6王彦林男1957.04教授本科郑州大学7赵凯元男1944.05教授本科北京大学8徐孝文男1965.02副教授博士复旦大学9赵鑫男1963.11副教授博士华中科技大学10王松君女1957.10高级实验师博士吉林大学11宋瑞峰男1969.08副教授博士南开大学12董延茂男1970.05副教授博士苏州大学13龚青男1965.01副教授本科华东师范大学14王玉红女1969.05副教授硕士苏州大学15庄虹女1955.08副教授本科吉林大学16胡延平男1964.07副教授硕士内蒙工业大学17杨兰女1969.11副教授硕士北京化工大学18朱雪华女1976.11讲师在读博士苏州大学19钱永男1970.09讲师博士中科院环境研究所20冯芳女1976.12讲师博士上海交大21王伟女1978.01讲师博士南京工业大学22张钱丽女1974.11讲师博士南京大学23钱惠女1962.12讲师本科华东师大24刘家辉男1962.08讲师本科贵州大学25江蕃女1976.04讲师硕士湖南大学26王秀玲女1969.06实验师在读博士西南大学27程宏英女1975.10实验师在读博士江南大学28娄帅女1981.11助理实验师硕士河南大学29杨海男1970.05实验师硕士哈尔滨工业大学30董淑玲女1981.10助