【免费下载】2012年高考语文专题复习课件第5模块-古代诗歌阅读（新课标-浙江专用）

第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 真题体验,第33讲 考点精讲,鉴赏诗歌形象(能力层级D)，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。诗歌中的形象大致有以下几类：,第33讲 考点精讲,一、人物形象1主人公形象即诗歌中描写的人物形象，如：诗经静女刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；孔雀东南飞刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。2诗人形象诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。,第33讲 考点精讲,(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫茅屋为秋风所破歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人的情感并不是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明饮酒中“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州台歌中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。,第33讲 考点精讲,(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现了他们矢志报国的爱国形象。(6)友人送别、思念故乡的形象。如王维的九月九日忆山东兄弟塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。(7)献身边塞、反对征伐的形象。如杜甫的兵车行体察人民痛苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。(8)爱恨情长的形象。如李商隐的无题中“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个爱恨情长的诗人自身形象。(9)爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗中“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。,第33讲 考点精讲,二、意象“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。又如陶渊明归园田居中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池鱼”“故渊”，李清照声声慢中的“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。,第33讲 考点精讲,诗歌常见意象及其寓意1送别类。或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。(1)杨柳。它源于诗经小雅采薇“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永雨霖铃词中的“杨柳岸晓风残月”等。(2)长亭。古代路旁置有亭子，以供行旅者停息休憩或饯别送行之用。在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。如柳永雨霖铃词中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。,第33讲 考点精讲,(3)南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易南浦别诗中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。(4)酒。酒除排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词不胜枚举，如王维渭城曲中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易琵琶行中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。2思乡类。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。(1)月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”,第33讲 考点精讲,(2)鸿雁。鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照一剪梅中的“雁字回时，月满西楼”。(3)双鲤。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋代晏几道蝶恋花词：“蝶去莺飞无处问，隔水高楼，望断双鱼信。”(4)捣衣。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如李白子夜吴歌之三：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”,第33讲 考点精讲,3愁苦类。或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉气氛。(1)梧桐。在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照声声慢中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。(2)芭蕉。芭蕉在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。李清照添字丑奴儿中“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情”，把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来。(3)流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如刘禹锡竹枝词：“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”李煜浪淘沙：“流水落花春去也，天上人间。”,第33讲 考点精讲,(4)猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如杜甫登高诗：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”(5)杜鹃鸟。古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，暮春苦啼，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。李白蜀道难诗：“又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易琵琶行并序：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”另外，斜阳(夕阳、落日)也多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如李商隐乐游原：“夕阳无限好，只是近黄昏。”,第33讲 考点精讲,4抒怀类。或托物显志，或抒发感慨。(1)菊花。菊花一直受到文人墨客的青睐。有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。东晋田园诗人陶渊明写了很多咏菊诗，将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起，如“采菊东篱下，悠然见南山”。(2)梅花。古诗中梅花有傲雪、坚强、不屈不挠的品格，受到了诗人的敬仰与赞颂。陆游咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。(3)松柏。论语子罕中说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，进而歌颂坚贞不屈的人格。如三国时刘桢有赠从弟：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”李白赠韦侍御黄裳：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。,第33讲 考点精讲,(4)竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥有佳句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”(5)黍离。黍离常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如姜夔扬州慢词：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。”(6)冰雪、草木。古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄芙蓉楼送辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”姜夔扬州慢：“过春风十里，尽荠麦青青。”,第33讲 考点精讲,5爱情类。用以表达恋爱、相思之情。(1)红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。如王维相思：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”(2)莲。与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府西洲曲：“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”(3)连理枝、比翼鸟。连理枝，指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟，雌雄老在一起飞，在古代诗歌里用作对恩爱夫妻的比喻。白居易长恨歌：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”,第33讲 考点精讲,6战争类。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。(1)投笔。后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾词水调歌头：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”(2)长城。南史记载：檀道济是南朝宋的大臣，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城！”是指宋文帝杀害将领，瓦解自己的军队。后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游诗书愤：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”(3)楼兰。“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。如王昌龄从军行：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”,第33讲 考点精讲,(4)柳营。“柳营”指军营。史记载抗匈奴的细柳营主将为周亚夫，他的细柳军营纪律严明，连文帝及随从也得经周亚夫许可，方可入营，文帝极为赞赏周亚夫治军有方。后多以“柳营”称纪律严明的军营。如王维观猎：“忽过新丰市，还归细柳营。”(5)请缨。汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报国。岳飞满江红遥望中原：“叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”(6)羌笛。“羌笛”在唐代边塞诗中经常提到，如王之涣凉州词：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”岑参白雪歌送武判官归京：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”李益夜上受降城闻笛：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”范仲淹词渔家傲：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。,第33讲 考点精讲,三、意境所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。,一、鉴赏景的形象(画面)1设问方式：这首诗描写了什么样的环境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗描写了什么样的景物？ 这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗营造了一种怎样的意境？2思路点拨：找出诗中的景物，概括景象(意境)特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。剖析作者思想及其情感。,第33讲 技巧点拨,第33讲 技巧点拨,3答题模式：诗歌描写了_(景物、图景的特点)_(景物、图景)。通过对_的描写(结合原诗具体分析景物的特点)，表达(抒发)了作者的_(思想感情)。4示例：请分析这首诗的画面美。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。解题思路：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面(诗中的景)，显出蓬勃盎然的春意(景象特点)。,上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。(描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点)浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。(剖析作者思想及其情感)依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅生机盎然和谐美好的画面，整个画面和谐统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。,第33讲 技巧点拨,二、鉴赏物的形象1设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？2思路点拨：写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出物中蕴含的诗人的感情。3答题模式：诗歌描写了_(物象的特点)_(物象)。通过对_的描写(结合原诗具体分析物象)，表达了作者的_(思想感情、志向)。,第33讲 技巧点拨,4示例：简析下面这首诗中杏花的形象。北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。解题思路：这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。,第33讲 技巧点拨,三、鉴赏人的形象(1)设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？(2)思路点拨：明确指出是什么形象。联系诗句分析形象的基本特征。概括形象的意义。(抒发了什么样的感情)(3)答题模式：诗中塑造了_形象(什么形象)。_(联系诗句分析形象的基本特征)，抒写了_(概括形象的意义)之情。,第33讲 技巧点拨,(4)示例：分析诗中塑造的诗人的形象。塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。解题思路：这首诗写的是边关将士。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想象边关将士那样报效祖国，建功立业之情。 依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想象边关将士那样报效祖国，建功立业之情。,第33讲 技巧点拨,四、学会“泡”开诗歌“泡”开诗歌就是把诗歌“泡”成散文、故事，“泡”成容易理解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的“一词一句”，关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句“泡”开，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如2010年北京卷： 古风(其三十九) 李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。,第33讲 技巧点拨,“泡”开此诗：1局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。“登高望四海，天地何漫漫。”诗的开头就以大气包举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，为下文抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等事作了铺垫。“霜被群物秋，风飘大荒寒。”字面上写登高所见的景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，辽阔的草原(大荒)笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、冷酷一般。,第33讲 技巧点拨,“白日掩徂晖，浮云无定端。”以落日的余晖为浮云所掩蔽，比喻玄宗为谗邪所惑。“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。”这两句典出庄子秋水：“夫鹓雏发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”陆德明注：“鹓雏，鸾凤之属也。”又后汉书仇览传云：“枳棘非鸾凤所栖。”诗人运用这个典故意谓枳棘(有棘刺的树木)本是燕雀筑巢之所，现在却委曲鸾凤去栖息；而高大的梧桐本是鹓鸾所居，而今却让燕雀作巢占据。“鹓鸾”竟栖身于此，与得意的“燕雀”形成多么强烈的对比啊！整句喻贤愚颠倒、是非不分，深刻地揭露了统治者亲信奸佞，而压抑贤才的罪恶。,第33讲 技巧点拨,“且复归去来，剑歌行路难。”诗人极欲改变这种对比，但无能为力，因而只有“且复归去来，剑歌行路难”以示对社会不公的抗议了。“归去来”指陶渊明的归去来兮辞；“剑歌”指孟尝君食客冯谖因未被重用曾弹剑而歌意欲离去事(见史记孟尝君列传)。它们已成为封建社会失意者的精神武器。这里诗人满腔悲愤难平，发出的愤怒呼声：吟唱行路难歌曲，借以抒发人生仕途坎坷艰难的悲愤。2. 整体把握。把具体的理解连缀成散文或故事。古风(其三十九)李白攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着鹓鸾。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌闯荡的路太艰难。,第33讲 技巧点拨,第34讲鉴赏古代诗歌的语言,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 真题体验,第34讲 考点精讲,鉴赏文学作品的语言，能力层级为E级。鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。同时，我们还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。一、品味词语1精炼传神的词。品味诗歌的语言时我们通常抓炼字。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。这些词语一般是动词、形容词、数量词和虚词。,第34讲 考点精讲,(1)动词。在鉴赏诗歌时，要重点关注动词，特别是具有“多重含义”的动词。如：“日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。”(裴迪华子岗)“侵”字写夕阳余晖逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下时一步步下山的生动情景。“拂”字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色的青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写出了云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，而这正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。(2)形容词。诗词中的形容词大部分是修饰语，它在诗词鉴赏中也是需关注的重点对象。如：王安石的“春风又绿江南岸”；蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”；周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子”。以上各句中的“绿”“红”“绿”“老”“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。,第34讲 考点精讲,(3)数量词。经过诗人精心选择提炼的数量词，往往可以产生丰富隽永的诗情。如：郑谷把齐己的早梅诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。(4)虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委婉、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，如王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。,第34讲 考点精讲,2妙用叠音的词。叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调作用。如：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。”(迢迢牵牛星)诗中用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。3渲染颜色的词。表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”(杜甫绝句)一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。,第34讲 考点精讲,4形象拟声的词。有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。呕哑嘲哳难为听。”(白居易琵琶行)诗中用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲哳”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。,第34讲 考点精讲,二、把握句法把握句法主要指把握诗中的倒装句。近体诗和后来的词曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳，因此需要倒装；有时是为了强调，更好地表情达意，也采用倒装的句式。为适应格律的要求，为取得特殊的艺术效果，古人作诗常常要打乱正常的语序。1定语与中心词倒置。如“碧玉妆成一树高”(高树)，“雨里鸡鸣一两家”(一两家鸡鸣)等。2主语与宾语倒置。如“泉声咽危石”(危石咽泉声)，“云气嘘青壁”(青壁嘘云气)等。3动宾倒置。如“多情应笑我”(应笑我多情)等。4其他复杂的语序倒置。如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”(鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝)等。总之，语序的倒置在形式上主要是为了适应格律的要求，在内容上主要是为了强调某些意蕴，以收到特殊的表达效果。,第34讲 考点精讲,三、明了风格了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有：1平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如贾岛的寻隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”全篇20个字，毫无难解之处。2含蓄委婉。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于字短情长，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如李商隐的夜雨寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。,第34讲 考点精讲,3清新雅致。这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。4形象生动。诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼赤壁怀古中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。5绚丽飘逸。如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。,第34讲 考点精讲,6婉约细腻。这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的武陵春：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”7幽默讽刺。诗中多用诙谐、风趣或辛辣的笔调。如章碣焚书坑：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”8雄浑磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞宇宙，气度豁达，气概恢宏，气宇轩昂。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦的大风歌；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽的垓下歌；有的胸襟豁达、豪情横溢，如曹操的观沧海。,第34讲 考点精讲,9豪迈奔放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗歌的特点。如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(将进酒)，气势浩荡，一泻千里。10沉郁顿挫。当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。杜甫之诗，为沉郁之极致。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”兵车行茅屋为秋风所破歌都是沉郁的力作。,第34讲 考点精讲,11悲壮慷慨。触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。登幽州台歌是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄；慷慨之气，横绝太空。12英俊飒爽。即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门；另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如过华清宫绝句：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。,一、炼字题1设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析。对某字进行赏析或说说某字的表达效果。某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么？某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,第34讲 技巧点拨,第34讲 技巧点拨,2思路点拨：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写。)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)，概括说一下。(必答)把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题这步可省略)点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答)3答题模式：这个字意思是_(或运用了什么手法)，具体形象生动传神地刻画了_形象(或景色)，烘托了_意境，表达了_情感。,4示例： 玉楼春宋祁东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。“红杏枝头春意闹”中的“闹”字用得好不好，为什么？,第34讲 技巧点拨,解题思路：“闹”字用拟人和通感手法具体生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。花本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声音，生动地描绘出春意盎然，杏花闹春蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春天生机勃勃的特点。通过该字表达了对春天的无比喜爱之情。依据答题模式，形成答案：“闹”字用拟人和通感手法具体生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。花开本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声音，展现出春意盎然，杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受。突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天的无比喜爱之情。,第34讲 技巧点拨,二、叠字题1设问方式：某某叠音词有什么作用？2思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了_景(物)。富有音乐、韵律感，增强了表达效果。3答题模式：这个词的意思是_，生动形象地写出了_景(物)，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效果。4示例： 黄氏延绿轩明高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？依据答题模式，形成答案：“葱葱”是树木苍翠茂盛，充满生机的意思；“靡靡”形容草密。“葱葱”“靡靡”写出春雨过后水边草木茂盛之貌；富有韵律感，增强了表达效果。,第34讲 技巧点拨,三、鉴赏诗眼型1设问方式：简析某字在诗中的作用。你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗歌开篇用某字，内涵丰富，请简要分析。这首词上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？2思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。,第34讲 技巧点拨,3答题模式： (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。4示例： 春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？依据答题模式，形成答案： “折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(该词对突出主旨所起的作用)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(从该词在诗中结构上所起的作用考虑)，可见“折柳”是全诗的关键。,第34讲 技巧点拨,四、鉴赏诗歌语言风格1设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。2思路点拨： 用一两个词准确地点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。3答题模式：此诗语言特点是_(能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动)，_(用诗中有关语句具体分析这种特色)，表现了_之情。,第34讲 技巧点拨,4示例：请分析此诗的语言特色。春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。解题思路：这首诗清新自然，口语化。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。表现了女子对丈夫的思念之情。依据答题模式，形成答案：此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。,第34讲 技巧点拨,第35讲鉴赏古代诗歌的表达技巧,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 真题体验,第35讲 考点精讲,表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。,第35讲 考点精讲,一、修辞手法古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。1比喻。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以江水写愁，则使人想见愁意之绵长。2拟人。就是把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。如刘攽新晴：“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。,第35讲 考点精讲,3夸张。就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。如陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张的描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。4对比。也叫对照，就是故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的修辞手法。运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明，使美者更美，丑者更丑。如梅尧臣陶者：“陶尽门前土，屋上无片瓦；寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。,第35讲 考点精讲,5借代。指不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体。 借代可使语言简洁、生动、形象，唤起读者的联想。(1)借用人(或物)的标志、特征去代替人(或物)的名称，如杜甫自京赴奉先县咏怀五百字中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。 (2)借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体，如李白送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“帆”原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以“帆”代指整个船。 (3)以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物，如白居易琵琶行中的“举酒欲饮无管弦”，“管”是一种类似于笛的乐器，“弦”是乐器上的肠线或金属丝。这里诗人用“管”“弦”指代音乐。 6双关。是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞方式。双关的作用：(1)语意丰厚，余味深长；(2)含蓄委婉，耐人寻味；(3)形象鲜明，印象深刻。如刘禹锡竹枝词中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”与“情”同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。,第35讲 考点精讲,7对偶。指字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。正对：上下句在意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”作用表述语：语言工整，音韵和谐，描绘了或渲染了(什么)形象。反对：上下句在意思上相反或相对的对偶形式。如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”作用表述语：正反对比，态度鲜明，突出了(爱憎分明)的感情。串对(流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”,第35讲 考点精讲,8衬托。指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托是用环境、气氛或其他条件作陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。衬托与对比不同，衬托要分出主次，对比是两者分量相当，相得益彰。(1)正衬，即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。有以下几种情况：乐景写乐情。如杜甫绝句：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人通过一幅色彩鲜明，生机勃发，具有美感的初春景物图，抒发了经过奔波流离之后，暂时定居草堂的安适、欢悦之情。以哀景写哀情。如杜甫江汉：“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。” 诗中“片云”“孤月”组成了凄凉的意境，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷。,第35讲 考点精讲,(2)反衬，即陪衬物与主体事物或感情方向相反。有以下几种情况：以乐景写哀情。如杜审言渡湘江：“迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北流。”当年，春日迟迟，园林如绣，游目骋怀的美景反衬出今日之悲。眼前的鸟语花香反衬出了远去边疆的哀愁。以哀景写乐情。如李白塞下曲：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”五月的天山，映入眼帘的仅有皑皑的积雪，无花可赏，无柳可折，寒气逼人。情景如此单调，如此凄凉，反衬出了将士奋勇杀敌的豪情。,第35讲 考点精讲,以衰衬兴。如钱起的暮春归故山草堂：“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。”(注：辛夷花，又叫木兰花、毛笔花，阴历二月开花)此诗第一、二句作者用“黄鸟稀”“辛夷花尽”“杏花飞”三个意象具体渲染了“谷口”(故山草堂之所在)“春残”的凋零气氛，那么作者写此诗是为了抒发自己的伤春思绪吗？非也。请读三、四句：山窗之下的幽竹是多么可爱啊，它不改清新阴凉，殷切地等我归来。这不畏春残不为俗屈的“幽竹”，不正是外美与内美和谐统一的象征吗？不正是作者心中的最爱吗？读到这里，我们恍然领悟出，原来作者写“春残”之景物，并不在抒发伤春之情，而是借春鸟春花之“改”，来反衬幽竹之“不改”。明乎此，作者抒发的钟情幽竹之痴情，作者表达的赞美坚贞节操的题旨，就显得鲜明可感了。以声衬静。如王籍的入若耶溪中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，用以动显静的手法来渲染山林的幽静。“蝉噪”“鸟鸣”使山林的寂静显得更为深沉。“蝉噪”二句是千古传诵的名句，被誉为“文外独绝”。像唐代王维的“倚杖柴门外，临风听暮蝉”，杜甫的“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽”，都是用声响来衬托一种静的境界。,第35讲 考点精讲,以有衬无。如李白月下独酌中这样两句：“举杯邀明月，对影成三人。”明明只有自己一人，却说看到了三个人影，这就是以有衬无。这样写，就把李白当时孤独寂寞的生活际遇和感情，准确地表现出来了。以明衬暗。指用光亮来反衬环境的幽深。如王维的鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”一、二句以“响”衬“寂”，空谷传音，愈见空山之空，空山人语，愈见空山之寂；三、四句以“明”衬“暗”，余晖射入深林的一小片光影和大片的无边的幽暗构成强烈的对比，反而使深林的幽暗更加突出。9渲染。原是中国画中用水墨或颜色烘染物象、分出阴阳向背的一种技法。后成为文学创作的一种表现手法，即对景物环境或人物的行动心理进行突出的多方面的形容描绘或烘托，以创造某种气氛，表现人物的思想性格，增强艺术感染力。如王维的鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些动的景物，既使画面显得富有生机而不枯寂，又渲染了春涧的寂静。,第35讲 考点精讲,10反复。指为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞方法。作用有：增强语言的韵律感或是起强调作用，使要表达的内容更加生动形象；使思想感情的表达更为绵密曲折，音节优美，增强语言的音乐美、修辞美。如硕鼠：“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所？硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝