09-10校本培训讲稿.doc

走出小学作业布置的误区各位老师，大家好：今天，我要向大家讲的内容是走出小学作业布置的误区。希望对大家有所帮助，也请大家多提意见。作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动性和创造性，对教师来说作业也是反馈教学效果的重要手段，因而布置适量的作业不仅是可能的，也是必要的，然而目前有相当一部分小学教师布置作业已步入以下六个误区：重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重参考书上练习题轻课本后练习题；重难、深题轻基础题；重课外作业轻课堂作业；重主科作业轻副科作业。如此布置作业，其危害是显而易见的：过多的书面作业加重了学生的精神负担，影响了学生身心的正常发展，过难过深的题目不仅白白浪费了学生的课外时间，还极易引导学生去钻牛角尖；重视参考书上的习题，极易误导学生舍弃大纲钻入题海；忽视副科作业的布置也违背了素质教育的要求。要走出作业布置的误区，必须做到以下六点：1精选习题，做与当天所讲内容相关的练习题,通过亲自练习筛选出一些有代表性的。能起到举一反三、触类旁通效果的典型习题布置给学生 ,让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手 ,这样才能将知识迁移为能力。2因材施教，布置的作业题过难或过易 ,缺少层次,将不利于差生与优等生的发展，因此，教师在布置作业时要注意照顾到好中差三方面的学生,既让差生跳跳能摘到“果子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。一位低年级教师是这样留课堂作业的，她说：小朋友们,现在大家写一写,会的字就不用写了，不会的一个字写三遍，第一遍要写得对，第二遍要写得好,第三遍要写得既快又好,这位老师有针对性布置作业的艺术值得一学。3注意份量，突出适度性。一般来说，小学 12年级学生不留课外作业；3-4年级学生的课外作业量不超过30分钟；56年级学生课外作业量不超过1小时，根据此时间安排，教师在选题时一定要少而精，题目出好后，要事先估算一 下小学生完成此作业所需的时间，符合或基本符合规定的时间要求后再布置作业，这样就可避免学生走上题海无边的疲劳战常。4注重形式，以增强学生对作业的兴因。如：背诵课文可通过比赛得小红花的办法，激发学生背涌兴趣；改病句通过设立“文章病院”办法请学生当“大夫”“护士”“药剂师”来“诊治”病句。有一位教师在讲记金华的双龙洞一文时，她留的作业是：请大家根据记金华的双龙洞内容，画一张“双龙洞游览示意图”，看谁画得准确、形象，明天进行评比，这道饶有趣味的作业引起了学生的极大兴趣。5难易适度，可太难太易，太难了学生不会做会见题目发怵；太容易了学生一目了然，不用思考，起不到训练的目的，因此，教师在布置作业的要对每一个题目掂量掂量，估计此题目有多少人会做，多少人不会做，哪些人可以自己通过努力能做出来，哪些人通过努力仍做不出来，这样才能体现作业布置的科学性。6前后一致，还十分注重每一天作业的前后连贯,尽量做到知识的有序、衔接和统一。走出作业布置的误区说起来容易，做起来很难，它要求教师树立“减负”先从作业始的观念，需要教师付出筛题选题做题的艰辛，需要教师顶着“出风头”、“逞能”等流言蜚语的攻击，需要老师具备熟悉每个学生，了解每个学生的本领，需要教师树立全面育人的素质观念，说到底，需要教师提高自身的各方面素质。四方山农场小学一年级新生德育五步法”校本培训讲稿一、模仿启蒙法。初入学新生，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，把衣服穿得大大方方的，让他们看看老师怎样“打扮”的；用白线把黑板分成几等份，板书时留足天头地角，字写得横平竖直，使他们学会怎样在作业本上书写；有时下课，故意把教具丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语；有的学生迟到了，就对着全班同学问一声，老师迟到过吗？久而久之，学生更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人。这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。二、赶星追月法。孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都很有兴趣，视其为“王”，极力效仿。而这些“王子”的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师的责任在于正确引导。因此，抓住孩子们心理上的这个特点，开展“小明星”活动，在教室的墙壁上开辟明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为遵纪星、卫生星、好学星、助人星、新风星把他的照片贴在上面，写上名字，号召大家学习他，并且实行动态管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暂时换下来；在几个方面做得好，就可以拥有几个星。这样，在学生中展开赶星追月的活动，正面效应越来越大。三、氛围陶冶法。环境对孩子尤为重要。教室、校园、公共场所都努力营造一种生动活泼的氛围，贴上各种励志的标语、小学生守则、作息时间表。在教室设置痰盂、废纸篓、果皮箱。让少先队员戴上红领巾，进入老师办公室先敲门，课堂上有事先举手，认真做课间操，课间唱歌，放学站路队，举办小画片、小制作展览，开展捐小人书大家读活动。还和家长联系，控制孩子看电视时间，帮其选择收看内容，使他们目力所至，听力所闻都是健康向上的东西，使其在自自然然无意识状态中受到感染和熏陶。四、活动升华法。随着孩子感性知识的增多，按着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。在班内成立领读小组、帮带小组，鼓励大家结对子，找朋友；开展“今天我值日”、“抬水浇花”等活动，培养他们独立做事、合作共事、从小学科学的情趣；实行班干部轮换制,开展人人做小先生活动，让每个孩子都有锻炼机会。逐步提高思想品德教育层次，使每个学生正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。五、制度规范法。制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的八九岁儿童，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们育了一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，自我意识再行之以律，方能收到水到渠成的效果。