国培研修总结.doc

人教版小学二年级上册我是小导游口语交际教学设计教学目标：1、能用普通话交际，在交际中能认真倾听，就不同的意见与人商讨，引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。2、通过学习调查的方法、与人交往的方式，培养自主探究、勤于动手、团结合作的精神。有意识地引导学生相互评价和自我评价，相互学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。3、说的方面，主要是训练学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。教学重点：1、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，立志为祖国的大开发作贡献。2、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。教学难点双向互动的语言环境的营造。课前准备1、学生收集祖国各处风光的相关材料。2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。 3、祖国的风光图，如：万里长城、桂林山水等。教学过程一、导入（激活阶段）1、同学们，还记得2008年，北京举行了一件什么世界盛事呢?(奥运会)当时，有来自全球数以万计的运动员和游客踏进我们这片东方的土地上，你们高兴吗？2、还有一件更高兴的事情，昨天，柳老师收到了来自成都市组委会的特快专递（示袋）是一份少先队导游团的招聘书，说要在纳溪区招聘一批少先队员，担任省级风景区天仙洞风景区的导游员，向来自全国各地的客人介绍天仙洞的湖光山色，风土人情，这是一个光荣的任务，是向全国展示我们风采的机会，你们想报名吗？3、好，今天我们就来进行一个“小导游”的竞选活动（板书）二、明确任务（指导阶段）1、怎样才能当好这个小导游呢？下面我们以天仙洞风景区为景点为例子进行介绍。请看这组同学的表演。（）2、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：（1）仪态：大方、礼貌;（2）语言：用普通话，讲出特点;（3）感情：热爱祖国、为之自豪（4）态度：耐心解答游客：文明三、介绍风景，抓住特点（练说阶段1）1、小组介绍：把你们准备好的资料拿出来，一边展示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点。2、全班交流：推荐两名学生汇报每小组推荐一名学生汇报（展示图片），全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语）四、小结评议（调节阶段）1、他们的导游工作做得怎样？（引导结合板书）2、可请评议者或刚才的小导游根据同学的建议重新展示。3、评选“优秀评论家”，并为我们的优秀小导游颁奖（发放小礼品）。五、分类组团（练说阶段2）1、过渡:一个人的力量是有限的，下面咱们按照你想给大家介绍的景点的所在省份，组成导游团，可以起一个好听的名字，互相交流经验，待我们来看看哪儿团的介绍是最精彩的？2、分组进行解说（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语）3、小组汇报（图片）形式多样：集体、部分男女、男、女4、评议六、自由选说（练说阶段3）1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗?2、下面，同学们可以自由选择角色:，你可以充当游客到各地游览；可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。优秀评论家巡视，导游和游客做得怎样？ 23、学生自由汇报，老师参与其中。七六，师生总结（总结阶段）1、今天的“小导游”竞选会中大家不仅欣赏了美丽的风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！2、柳老师会把你们的表现写下来，寄给组委会，相信在我们当中一定有同学成为天仙洞风景区的少先队导游员，你们有信心吗？3、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美这一片神圣的土地。（4、播放MTV音乐：那溪那山）（/v_show/id_XMjExMjc1MjY0.html）再一步激发学生热爱家乡的思想感情。修改说明：本节口语交际的话题为介绍自己的家乡而设计的。意在引导学生通过演说掌握小导游的功能。学生在这次口语交际中，能够体会到“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。上完这一课后，引起我的深思，学生积累有限，对家乡了解，但对祖国的，乃至世界的了解甚少，它是一个与生活、与读书密切相联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。我在让学生的汇报的时候稍作一定的修改，让每一小组的学生都上台汇报，给学生提供了更多自我展示的机会。这样更能体现教学注重让学生说，用脑想，细心的听，同时还把学生请上了讲台，做到了把课堂空间让给学生，为学生的下一步的写作好准备。汇报完之后及时评比，发放奖品，让学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的学习热情。设计中我删除了组团训练的开场白、结束语的演练，直接进入各小组想介绍的景区内容，这样简化步骤，显得更加明了清晰，同时也留出更多的时间让学生发挥自己的优势。在今后的教学中我将不断改进自己的教学方法，不断更新教学思路：1、把课堂空间让给学生，突出学生的主体性，做到学生能做的就让学生自己做，能说的就让学生自己说，做到让大多数学生都参与进来，让学生在课堂上尽可能充分地活动，体现学生是学习的主人的这一理念，多为学生提供大量的展示自己的机会。2、体现学生的主动学习，是被动地学习还是主动地学习是新的课程改革中的学习方式和传统的应试教育的学习方式的重要区别之一，学生都希望在课堂上能够展示自己，学生愿意参与到活动中来，使学生学习的积极性和主动性得以体现。3、尽量做到体现让学生走上讲台的观念转变，学生上台展示的过程，就是学生在活动中的思维过程，而教师则可以通过学生的展示来判断学生是怎样进行思维的，便于老师及时地发现学生学习过程中出现的问题，并有针对性地对学生进行课堂指导和课后辅导。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容大家都一致认为设计方案可以，选材现实而又典型，但实际教学过程中孩子主动发言还不够积极，语言不流畅，说话条理不清。我以后要注意平常就要加强说话训练，注意孩子日常交流中的语言。教学中多提示孩子把话说完整。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学过程中基本达到了教学目标。没有出现偏离教学结果的教学问题。孩子们都都能但介绍到天仙洞景区的一些特征，讲述的时候还有些紧张，与一位真正的导游相差很远。应该让他们前几天就要收集天仙硐景区的特征，提前做好准备，并要求让家长协助准备，这样才会收到更好的效果。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在这次教学过程中最没想到有的孩子把小导游介绍完全搞成了浏览记述，小导游和浏览记述的区别教师没有准确的用语言进行区分讲解。在教学实践后应该多读教学参考书，掌握每一节课的教学目标，尽可能的预见一些生成性问题并灵活进行处理。我一方面要重视生成性问题的处理、重视课后的教学反思；另一方面积极参加观摩教学、专题研讨、说课评课等活动，通过自身参与、专家评点、同行评议，不断提升处理生成性问题的应变能力和操作能力4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？学生汇报交流结果的地方教师没有给足时间，应