2018年高档教师培训总结 .doc

2018年高档教师培训总结 今年高档教师培训采取这种形式，我感觉异常好，对付教师的教授教化教研程度的进步提供了一个很好的平台，这些研修资料可说是颠末了专家们精心的筹备，也很有代价.1.看了xx先生的视频课，受益匪浅劳绩良多。如在教授教化历程中应注意充分施展学生的主体作用，可将传统的讲授法与互助学习、探究式教授教化交融，进步学生的介入率，体验学习的历程，培养学生阐发信息，处置惩罚信息或数据的才能和学生的探究才能。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。可以让学生们在课前构成学习小组，上网查找、收集、整理材料，然后在讲堂上交流与讨论。2.通过学习有不少新的认识：例如化学反映原理模块的教授教化中主要存在以下三方面的问题：是不能正确处置惩罚必修模块与化学反映原理模块教授教化的条理性问题。一方面，先生们忽视了必修模块与选修模块的连接，在进行选修模块内容教授教化前，常会忽视学生在必修的已有根基;在教授教化后，又常常会忽视引导学生对在必修根基上成长了什么?这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，常常呈现选修模块教授教化平庸化的现象，即在化学反映原理模块教授教化中，仅关注具体知识的教授教化，短缺对学科思想措施的体现。是在教授教化中没有突出化学反映原理模块特点。在化学反映原理模块内容的教授教化中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基础思想措施的运用。是处置惩罚欠好几个关系。例如，处置惩罚欠好定量阐发与盘算的关系，将定量阐发问题的思路与繁杂的数学盘算等同;在教授教化中死抠观点定义，疏忽对观点的整体关系和内涵本质的把握;短缺多样化教授教化处置惩罚方法，等。理解了为什么在高中教授教化中要引入熵?如何理解熵?熵的因素跟焓的因素在抉择化学反映偏向上起着同样紧张的作用。而且今世科学里面熵的观点已经获得普遍的利用，比如信息学里有信息熵，生命科学里有负熵，化学里面肯定反映偏向从有序到无序等等。也便是说，我们曩昔的中学生基础上一个熵盲，而一个搞自然科学的人如果不懂得熵，他就不能算是一个有教化的人。因此我感觉我们在中学课程引进熵等新的观点，对付中学生的思想不雅念的成长、适应新的科学的成长都是有很大好处的。对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的凌乱度的物理量，少量粒子谈不上熵;二是凌乱度实际上便是平均水平，凌乱度最大便是最平均。通凡人人以为平均跟凌乱度似乎是完全相反，实际上平均便是凌乱度，任何一个体系平均了，便是凌乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最后酿成平均了，那便是熵增加了、凌乱度增加了。如何理解自发反映观点?对自发反映的理解有两点很症结，一个是在必然温度和压强下，不借助于外力(如光照、通电等)靠自身的才能来进行的反映;第二个必然要指明是在什么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发反映，我觉得都是没故意义的。这些高中新增知识学习在把握教授教化的深度和难度方面有了很大的认识进步，谢谢!3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步进步。例如：xx市第四中学 xx ：教师最大的利诱是难以把握教授教化的深度和难度，在教授教化中常常会挖得很深，逾越了学生的认知才能，脱离了学生已有的认知布局，其导致的效果便是学生感觉认知艰苦，被动的进行机器记忆。听了xx先生对课本的阐发既有高度又能结合教授教化实际，问题的切入和办理都达到释疑解惑的后果，很有劳绩。福安市第八中学 黄光华： 学生在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对学习本单元知识有所赞助。目前，学生自学才能、思维才能、实验才能和察看才能的根基较好，只要我们教师充分施展学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于察看，那么学习本单元内容，控制本单元重点内容和学习措施，应该是相比较较容易的。 南安市新侨中学 苏昆服：对付原电池和电解池教授教化的最大利诱是难以把握教授教化的深度和难度，在教授教化中往往会讲得够多、够深，超越了学生的认知才能，脱离了学生已有的认知布局，导致了学生感觉学习艰苦，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的包袱，学生的学习后果反而欠好。听了xx先生对必修课本化学2和选修课本4教授教化要求怎么定位、如何把握深度和难度的阐发，我感到很好，很有劳绩。仙游县第二中学 王建林： 个人感到原电池这一块的知识学生对照难理解，有的学生学习缺少从本色上的理解，感觉这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。但我个人感觉其实原电池照样挺好理解的，莲 山 在教授教化中该当适当的从反映的本色上对学生进行研讨，强调学生本身将原电池的原理推导一遍，这样他们就可以或许霸占这一难点。另外，对人人讨论的问题说说本身的见地1、盐桥问题：盐桥的问题，确实必要给学生点一点，但不必过于纠缠。主要是通过实验给学生感性认识，让学生明白没有盐桥，原电池不可以或许产生持续的、恒定的电流就OK啦!2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不必然是实用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以确定不是实用电池。如：单液浓差电池PtCl2(g,p1)HCl(aq)Cl2(g,p2)Pt。从实用角度看，没有盐桥的确定不是实用的原电池。总之固然课程多、光阴紧，但同学开展研讨与交流，并实时请教有关教师专家。通过学习交流，拓宽了知识面，进步了认识。认识的进步主要表现在两方面：一方面是对自我的认