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文档简介
分数的再认识(一)西街小学 程国林一、教学内容:北师大版小学五年级数学上册第63-64页。二、教学目标:1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、在解决问题的活动中,学会与他人合作,能表达解决问题的过程,并能解释结果。三、教学重难点:重点:进一步认识一个“整体”,以及“部分”与“整体”的关系。难点:理解同一个分数所对应的“整体”不同,同一个分数所表示的具体数量也就不同;同一个“整体”,不同分数表示的具体数量也不同。四、教具学具:多媒体课件,塑料棒若干五、教学过程:(一)情境导入猜一猜:用分数怎么表示一分为二( )百里挑一( )七上八下( )师:今天我们一起学习“分数的再认识(一)”(板书课题)。(二)探究新知1、说一说(看书63页)a、3/4可以表示什么?举例说一说b、自己动手利用学具说说1/4表示什么?c、利用老师收集的图片说一说?2、分数的意义在表示1/4 和 3/4时有什么相同的地方?小组讨论交流什么叫做分数?把整体(单位)“1”平均分成若干份,表示其中的一份或者几份的数,叫作分数。其中的一份叫这个分数的分数单位。活动一:在课本最后方格纸上画一画。知部分画整体 用实物投影展示学生的画法活动二:分一分 拿出手中小棒的1/2,教师统计 板书 质疑:同学们,刚才都拿出了每捆小棒的几分之几?但是,他们拿的根数一样多吗?这好像是一个很有趣的现象,三个人都拿出了总数的1/2,可是拿出的支数却不一样多,这是为什么呢?请你自己先想一想,然后和你的同桌讨论交流一下。反馈小结: 结论1:一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也就不同。结论2:“整体”一样,各“部分”所占的分数不同,那么各个“部分”的具体数量也就不相同。 (三)检测练习(课件出示)1、课本2、3题独立完成 集体订正2、课本64页第4题,小组说一说集体分享(四)拓展训练1、为帮助印度洋海啸受灾地区灾民,小明捐了零花钱的14,小芳捐了零花钱的34,小芳捐的钱一定比小明多吗?2、智力大闯关3、考思维(五)全课小结今天我们有什么收获?1.“整体”相同,各个“部分”所占的分数不同,那么各个“部分”所表示的具体数量也就不同。 2.同一个分数对应的“整体”不同,分数所表示的具体数量就不
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