四年级下语文教材解读25古诗三首回乡偶书人教版.docx

四年级下语文教材解读-25古诗三首回乡偶书人教版（2014）回乡偶书(唐)贺知章.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。【注释】： 1.少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。2.无改：没什么变化。一作“难改”。3.衰：疏落。4.相：带有指代性的副词。相见，即看见我；不相识，即不认识我。【译文】少年时离乡，到老了才回家来；口音没改变，双鬓却已经斑白。儿童们看见了，没有认识我的；他们笑问：这客人是从哪里来？【作者简介】：贺知章（659744），字季真，号四明狂客，唐越州会稽永兴（今浙江杭州市萧山区）人，早年迁居山阴。少时即以诗文知名。唐武后证圣元年(695)中进士，初授国子四门博士，后迁太常博士。开元十年(722)，由丽正殿修书使张说推荐入该殿书院，参与撰修六典、文纂等书，未成，转官太常少卿。十三年为礼部侍郎、集贤院学士。后调任太子右庶子、侍读、工部侍郎。二十六年改官太子宾客、银青光禄大夫右庶子、侍读、工部侍郎。二十六年改官太子宾客、银青光禄大夫兼正授秘书监，因而人称“贺监”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入全唐诗共19首。这是回乡偶书两首中的第一首。【时代背景】：贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁。他三十多岁离开家乡，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。【赏析】：这首诗运用对比的手法，含蓄地写出作者久居客地、重返故乡的无限感慨和欣慰。诗的开头两句，作者置身于熟悉而又陌生的故乡。“少小离家老大回”，“少小”和“老大”对举，既概括又具体地说明了一“离”一“回”在时间上的间隔，可以想像得出作者离家时的少年英姿和回家时的老态龙钟，感慨和喜悦、悲伤与庆幸也尽在不言之中。“乡音无改鬓毛衰”，含蓄地表露了作者对故土的深情。虽然“离别家乡岁月多”，但对故土那浓浓的乡音却始终难改。“鬓毛衰”顶承上句，形象地写老大之态。“乡音无改”和“鬓毛衰”对举，倾吐对人生倏忽的慨叹和对故乡依恋的深情。尽管在空间上与家乡相隔千山万水，时间上相隔半个世纪，但故乡仍牢牢地印在脑海中，维系着他的感情。“鬓毛衰”是时间流逝的标志，“乡音无改”是依恋故乡的证据。然而“我不忘故乡，故乡可还认得我吗？”这隐含的揣测，为后两句作了铺垫。第三、四句，各种资料都是这样解释的：“孩子们见了都不认识我，笑着问我是从哪里来的？”这种解释从充满感慨的一幅自画像，转为富于戏剧性的儿童笑问的场面。在这极富生活情趣的场景中，作者那百感交集的心情很难一一说清。“相见不相识”是意料中的事；“笑问客从何处来”的问话是意料之外的事，但出自天真活泼的儿童口里，又是非常自然的问话。说者无意，听者有心，久客他乡的作者听了，能引起什么感想呢？是老迈衰颓、反主为宾的悲哀，还是久别重逢、叶落归根的喜悦？说不清，但都包含在这句看似平淡的问话中。全诗就这样有问无答，悄然而止，只留下哀婉的余音不绝于耳。这真是含蓄风格的典范。就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。但对“儿童相见不相识，笑问客从何处来?”我一直还有另一种解释。记得可能是上高中时一位老师的解释是：儿，小孩，少年时。童，通“同”，指同伴。“儿时的同伴见了都不认识我了，笑着问我是从哪里来的？”但几年来查阅各种资料都没有找到这种解释。我认为这种解释是与前面紧密联系的，更能反映出作者“少小离家老大回”的真实情景。五十多年了，曾经一起玩耍、一块长大的童伴，应是多么的熟悉啊！却因岁月的流逝、年代的久远而不认识了，还要问我从哪里来？这一问对于作者无异于当头棒喝，几十年来作者魂牵梦萦的故乡土，梦回季度的故乡，已是人世消磨、面目全非了，这一问给了诗人重重的一击，引出了诗人的无限感慨与老迈衰颓的悲哀。从现实来说，“儿童相见不相识”，这是必然的。而儿时的同伴见了不相识是偶然的必然，更能说明“少小离家”与“老大回”真实写照。试想，诗人一路风尘仆仆回到家乡，一入村口便与和