【最新】大学生心理学复习材料ppt模版课件

2010心理学复习,考试时间：2010，5，9上午2、3节考试地点：4101题型分析判断（5X5=25分）选择题（2X5=10分）简述题（7X5=35分）综合应用（1X30=30分）,杜绝作弊 严惩不怠！,1 心理学研究的对象,心理过程（共性方面）,情感过程（情绪与情感）,知觉,记忆,思维与想象,认知过程,意志过程,感觉,个性心理（个性方面）,个性倾向性：需要、动机、世界观,个性心理特征：能力、气质、性格,心理现象,2 心理学研究的基本原则和方法,基本原则客观性原则尊重客观事实发展性原则以发展的观点研究心理现象系统性原则多层次、多因素、多维度,2 心理学研究的基本原则和方法,基本方法观察法实验法调查法测验法个案研究法脑成像技术和脑电研究,构造主义-Structuralism机能主义-Functionalism格式塔心理学-Gestalt psychology行为主义-Behaviorism精神分析学派-Psychoanalysis认知心理学-Cognitive psychology人本主义心理学-Humanism1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室标志着科学心理学的建立,3 现代心理学主要流派一览,4 条件反射和非条件反射的区别：,4.习惯形成的三个阶段,第一阶段：17天左右。 特征“刻意，不自然”。（提醒）第二阶段：721天左右。 特征：“刻意，自然”。（稍不留意，回到以前。）第三阶段：2190天左右。 特征：“不经意，自然”。这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。,5 心理的实质,心理是人脑的机能，是人脑对客观世界主观、能动的反映。并在实践中发生发展。 1、心理的内容来自客观现实 人脑是一个加工厂，原料来自客观外界； 2、心理反映受社会实践活动制约离开社会环境和社会实践就不能产生心理 （人类心理） 例如：狼孩（1920 印度 7、8岁）心理相当于六个月婴儿；3、心理反映是对客观现实的主观映象心理反映的对象是客观的，但其结果是主观的，不同的人，知识经验不同、思想观点不同、个性特征不同、立场态度不同、兴趣爱好不同，他们对同一对象的反映不同。例如：同一个教室在同一个班上课，同学对知识的掌握程度不同，对教师的认识和评价不同。4、心理是对客观现实的积极能动的反映人脑对客观现实的反映不同于照相机或复印机，机械、刻板化，它是一个积极能动的反映过程。,6 感、知觉,6.1 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。同一感觉的相互作用感觉适应感觉对比不同感觉的相互作用不同感觉的相互影响不同感觉的补偿作用联觉,6.2 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映知觉的基本特性知觉的选择性知觉的理解性知觉的整体性知觉的恒常性,影响知觉选择的因素知觉对象与背景的差别强度大、对比明显者容易成为知觉对象对象的运动静止背景上的运动物体容易成为知觉对象知觉对象的新颖性“司空见惯”的事物容易为知觉所忽视知觉者的主观因素需要、性别、任务、经验、兴趣、年龄,7 注意,注意是心理活动对一定事物的指向和集中注意的“探照灯”比喻注意的特征指向性、集中性,7.1无意注意：事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意引起无意注意的原因客观刺激物的特点刺激物的强度刺激物的新异性刺激物之间的对比关系刺激物的活动与变化人的主观状态需要和兴趣情绪状态知识经验,三种注意的区别,7.2注意的起伏,当人专注某一对象时，视觉、听觉等感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，即注意的起伏注意起伏是不随意的，很难由意识直接控制注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用,7.3注意的分配,是指个体心理活动同时指向不同对象的特点飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验注意分配的条件同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度同时进行的几种活动之间必须具有一定联系，或形成了某种反应系统,7.4注意的转移,根据新的任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象上影响注意转移的因素原先的注意紧张度和活动的性质个人神经过程的灵活性 个体的自我控制能力注意分配与注意转移的关系注意中心转移之后，必然出现新的注意分配严格意义上讲，注意的分配是很不容易做到的，在多数情况下只是注意的迅速转移,8 鸡尾酒会效应(Cherry,1953),在鸡尾酒会嘈杂的会场中，一般听觉正常的人轻易地就能在一群相互交谈的人中，专注于其中一个人的声音，这就是心理学中著名的“鸡尾酒会效应”，也称“选听效应”,反映了人们排除干扰追踪某个谈话的过程。,注意的功能,选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间只能加工部分信息维持功能维持：将心理活动维持在一定对象上并保持一定的强度如果没有注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意识中消失调节和监督功能调节功能当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转移顺利完成监督功能使心理活动不会偏离预定的目标,9 记忆的种类,按记忆内容进行分类形象记忆以感知过的事物的具体形象为内容的记忆语词记忆以语言材料作为内容的记忆要以语言中枢的发展作为生理基础情绪记忆对体验过的情绪或情感的记忆 运动记忆识记内容为人的运动或动作的记忆一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的,记忆的种类,根据信息储存时间的长短进行分类瞬时记忆（极短，只有0.5-2秒）短时记忆（5秒-2分钟，72）长时记忆（1分钟以上-终生；容量无限）按记忆主体是否能意识到进行分类外显记忆个体能意识其存在，且能有意识地提取的记忆内隐记忆个体不能意识其存在，但能无意识地提取的记忆,识记,识记是记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识和经验的过程影响识记的因素识记目的和态度材料的数量和性质对材料的理解程度学习方法整体学习：将材料整篇阅读直至成诵部分学习：将材料分段背诵完毕后再合成整篇背诵综合学习：按部分-整体-部分的顺序识记直至成诵,遗忘,3.1 遗忘的原因衰退说遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说遗忘是在学习和回忆之间受到干扰的结果前摄抑制和倒摄抑制压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的压抑是人类的自我保护机制，一旦压抑解除，记忆就能恢复提取失败说长时记忆中的信息不会丢失，之所以遗忘是因为没有找到适当的提取线索人们有时会突然唤起尘封已久的记忆,遗忘的规律,艾宾浩斯的实验研究艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的规律遗忘的进程是不均衡的起初遗忘得很快，而后遗忘就逐渐缓慢下来，到了一定时间几乎就不再遗忘了影响遗忘发展的因素识记材料的性质材料数量（超限逆反）学习程度（过度学习，150%）检查方式,遗 忘 曲 线,10 思维（thinking）,人脑对客观现实概括的、间接的反映思维的两大特性：概括性和间接创造性思维是思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动,创造性思维的特征,敏感性：即容易接受新现象,发现新问题流畅性：即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案灵活性：即具有较强的应变能力和适应性,具有灵活改变定向的能力,能发挥自由联想独创性：即产生新的非凡的思想的能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就再定义性：即善于发现特定事物的多种使用方法洞察性：即能够通过事物的表面现象,认清其内在含义、特性或多样性,进行意义交换。,思维的品质,思维的广度抓住广泛联系，全面考察问题思维的深度由问题到本质，揭示事物的终极原因思维的独立性独立地发现、分析、解决问题，不会人云亦云思维的敏捷性具有良好的速度和效率，对问题迅速做出反应思维的逻辑性思维过程的顺序性、层次性和连贯性思维的批判性在思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程思维的灵活性能够根据具体情况及时调整自己的思路,11 意志,意志：个体为了实现预定目的、克服困难，调节自己行为的心理过意志行为的基本特征有目的的行为是意志活动的基础克服困难是意志行为的特征调节行为是意志活动的标志,马斯洛需要层次理论,成长性需要（发展，成长动机）,缺失性需要（生存，匮乏动机）,认知需要审美需要自我实现需要,生理需要安全需要爱和归属的需要尊重需要,需要层次理论,生理需要最基本、至关重要，是保证和维护个体存在的基本的、必要的条件。安全需要是个体寻求依赖、保护、避免危险与灾难德需要。人们希望生存于一个安全、有序、可以预测、有组织的世界里。安全需要主要表现为人们希望有一个安全和稳定的职业；医疗有保障；人身、家庭和财产免遭攻击与伤害；工作安全，避免失业，老有所养等。,需要层次理论,社交需要也叫爱与归属需要，这是一种比生理和安全需要为高级的社会需要。人们希望得到爱和爱他人；希望获得友谊、结交朋友；人们相互理解、认同、信任、支持、同情、合作、忠诚，形成和建立良好的人际关系；希望归属于一定的群体和组织，并为之接纳、认同，拥有归属感。社会上的人们都希望自己有稳定、牢固的地位，希望得到他人的高度评价和赞誉，这就是所谓的尊重需要。包括他人对自己的尊重（名誉、威望、赏识、地位、认可、权力等自尊、自重（希望自己有实力、有成就、能胜任、有信心独立和自由等）。,需要层次理论,自我实现是指促使人的潜在能力得以实现的趋势，这一趋势就是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的事情。希望充分发挥自己的聪明才智，做自己认为有意义、有价值、有贡献的事，实现自己的理想与抱负。自我实现：关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值。“顶峰体验”心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感。,34,成就动机,含义：个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机个人对自己所认为重要的或有价值的工作，去从事、完成、去追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量成就动机和抱负水平密切相关影响成就动机的因素童年所接受的家庭教育教师的言行社会性竞争学生的学习成绩对工作难度的看法自然环境和社会经济文化条件,35,能力,能力(实际能力,潜能)能力是顺利完成某种活动的必备的心理特征能力与活动密切相关能力在活动中形成能力在活动中表现只有那些直接影响活动效率和成败的个性心理特征才是能力相对于别的个性心理特征，能力是活动能否完成的决定性因素,36,智能不足,天赋优异,37,1 气质概述,1.1 气质的一般概念1.1.1 什么是气质一个区分日常用语中的“气质”：修养、作派、风度心理学中的“气质”：脾气、秉性、性情气质（temperament）是个人心理活动的稳定的动力特征气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征“动力特征”体现于心理过程的强度心理过程的速度和稳定性心理活动的指向性,38,体液说,多血质反应快、灵活、活泼好动、健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移情绪发生快而多变、但情绪强度低、脾气温和外向、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快,胆汁质反应快、思维具有灵活性、但往往粗心大意脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪持续时间不长、情绪也容易平息意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但事后即忘,39,体液说,抑郁质感受性高、观察细腻、善于察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于外内向、不善交际、性情孤僻为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧,粘液质反应慢、不灵活、思维、言语及动作均迟缓安静、沉稳、不善言谈、兴趣不广但专一、注意稳定性好但转移能力差情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情较淡漠内向、面部表情少、内心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢自我控制能力强、做事执着,40,高级神经活动类型说,高级神经活动类型神经过程三种基本特性的不同组合，形成了不同的高级神经活动类型高级神经活动类型与气质类型,不同气质类型的行为表现,41,3 气质对实践活动的意义,3.1 气质与职业某些特殊职业对气质有特殊要求如：战斗机飞行员、航空调度员选择适合自己气质特征的职业有利于自身的发展气质与职业匹配理论3.2 气质与教育正确区分和认识学生的气质类型和特征胆汁质和抑郁质的学生应该是特别关怀的对象根据学生的气质特点有针对性地进行教育在教育过程中不应改变而是适应学生的气质，做到因材施教教育学生认识自己的气质特点掌握自身的气质特点，扬长补短，培养良好个性,42,气质与职业匹配理论,胆汁质特点：又称不可抑制型，是战斗的类型优点：精力旺盛，反应敏捷，乐观大方缺点：性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低适合刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等不适合整天坐在办公室或不走动的工作,43,气质与职业匹配理论,多血质特点：又称活泼型，敏捷好动的类型优点：适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活；办事效率高缺点：注意力不稳定，兴趣容易转移适合新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等不适合细致单调、过于安静的工作,44,气质与职业匹配理论,粘液质特点：又称安静型，缄默而沉静的类型优点：踏实、稳重，兴趣持久专注，善于忍耐缺点：有些惰性，不够灵活，不善于转移注意力适合管理人员、文员、会计、出纳、播音员等不适合富于变化和挑战性大的工作,45,气质与职业匹配理论,抑郁质特点：又称易抑制型，羞涩的类型优点感情细腻，小心谨慎，善于察觉别人观察不到的小细节缺点适应能力较差，易疲劳，行动缓、羞涩、不大合群适合保管员、化验员、排版员、保育员、研究员等不适合需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力脑力的工作,1 性格概述,1.1 什么是性格才能自然形成，性格则涉人世之风波而塑成。（歌德）如何理解性格的定义性格表明人的社会性在外界环境特别是社会环境的影响下，个人生活实践时的知、情、意活动所形成的特有的行为模式，就是这个人的性格性格是人对事物的态度和行为方式概括化和定型化的结果一时情境下的行为表现不能视为某人的性格只有习惯化了的行为方式，才能表明其性格特性性格是典型性和个别性的统一民族性vs.个人性,1.2 性格与能力、气质的关系,1.2.2 性格与气质区别性质气质表现的是人心理活动的动力特点性格表现的是人对现实的态度和习惯的行为方式评价气质没有好坏之分性格有好坏之分,成因气质主要是先天的性格更多受后天影响，主要由社会环境决定可塑性气质可塑性小，变化较慢性格可塑性大，变化较快发展气质形成得早，表现在先性格形成得晚，表现在后,1.2 性格与能力、气质的关系,1.2.2 性格与气质联系气质影响性格的具体表现同样是“友善”的性格多血质：亲切关怀胆汁质：热情豪爽粘液质：诚恳抑郁质：温柔气质影响性格的形成和发展速度性格可以在一定程度上掩盖和改造气质,1.3 性格的结构,1.3.1 态度特征对待劳动、工作、学习的态度对待他人和集体的态度对待自己的态度1.3.2 意志特征对行为目标的明确程度对行为的自我控制水平行动的坚持性行动的果断性,1.3.3 情绪特征情绪强度情绪稳定性情绪持久性主导心境1.3.4 理智特征感知方面记忆方面想象方面思维方面,1.4 性格的稳定性和可塑性,性格一旦形成就比较稳定客观事物对个体的影响被固定下来，构成个人特有的态度体系和行为方式性格具有一定的可塑性环境的要求常常使性格发生改变性格的改变需要通过人的主观因素起作用性格的改造并不是消极被动地接受客观环境的影响,人类性格的另类解读：内向VS.外向（李子勋）,怎样区分内向和外向？在心理学涵义上，内向外向主要指人的精神指向，比较关注内心的是偏内向，比较关注外部世界的是偏外向。区别内向与外向的一个简单可信的依据是问问自己的快乐从哪里来。内向把心理能量指向自己，因此快乐也主要由心而生，不那么依靠外部世界的认同与赞许。外向把心理能量指向外部世界，喜欢人际接触，好奇，富于冒险精神，对主流文化比较认同。,人类性格的另类解读：内向VS.外向（李子勋）,内向者和外向者各有什么特征？内向为主的人比较有意志、理想、个性追求，爱学习、没事偷着乐，外界不管有多大的变化、干扰、甚至打击妨碍不了他生活的目的与信念。为了一个梦想或观点常常会独自坚持，不达目的誓不罢休。外向为主的人比较灵活、顺从、不跟别人和跟自己找麻烦，审势度势，喜欢顺水推舟，不好逆水行船。,人类性格的另类解读：内向VS.外向（李子勋）,为什么人们会觉得外向比内向好？文化使得人们习惯把外向的人想象为乐观、开朗、热情、自信、进取，把内向者联想为保守、压抑、退缩、不安、胆怯、不合群。差不多会识字的人都会说外向是社会欢迎的，内向却不那么好。内向的人很自我，内省，另类，不按常规出牌，自然难得文化的喜欢。外向的人不坚持己见，从众，随同，喜欢分享，依赖规则，服从环境，追求社会认同，自然容易成为文化价值导向下的可爱一族。,人类性格的另类解读：内向VS.外向（李子勋）,内向和外向是截然对立的吗？我们的文化对个性的描述一直存在着一种无意识的割裂，以为这两种个性是恰好相反的，二者只能择其一,这其实是一种偏见。内向的力量是树根与树干，外向的力量是枝叶、花蕾与果实。这两种心理力量恰好是并存相依的。人的一生两种个性力量是同时存在的，不夸张地说，内向的个性能力是获得外向个性能力的前提。其实，人的个性是复杂的，不可能像文化标定那样是单一的。社会是个舞台，只要喜欢，人可以表演出不同的个性色彩。,人类性格的另类解读：内向VS.外向（李子勋）,内向的人有必要将自己培养成外向性格吗？很多人陷入社交的烦恼，害怕人际关系，胆怯，退缩，自认为是内向的。其实他正好缺少内在的精神指向，内心根本就没有快乐，期待被别人喜欢认同来快乐，这样的人恰好是外