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文档简介

二上Module (七 )How do you go to school ?一 教学目标与要求:1. 能听说认读单词短语how, by bus, by bike, by car, go to work及句型 How do you go to school( work) ? I go to school( work) by2. 运用所学知识能与同伴交流,并且在创设的情境中与同伴演示。二 教学重点与难点:1. 重点是三会的单词短语和两个句型。2. 难点是运用所学知识进行交流与演示。三 教学过程:1. T:(介绍Amy一家,在陈述过程中教学by bus, by bike, by car,) Hello, this is Amy, she has a happy family. This is her dad, this is her mom and this is her little brother, Tom. Tom is a lovely boy. On his birthday, dad says: Tom, a toy bus for. Mom says: Tom, a toy car for you. Amy says: Tom, a toy bike for you. Tom likes the toys very much, so he plays with the toys. “ I go to school by bus. Beep, beep, beep I go to school by car. Deep, deep, deep I go to school by bike. Ding ling ling”2. (教学How do you go to school? I go to school by)Dad says: Tom, how do you go to school ? Tom: I go to school by car. Mom says: Tom, how do you go to school ?Tom: I go to school by car. Amy says: Tom, how do you go to school ? Tom: I go to school by car. S: 1. learn “How do you go to school? I go to school by 2. practice. 3. sing a song. 3. (对话情境的再次创设)T: The next morning, its 7 oclock, its hurry up for Dad, Mom and Amy. Day: O h, its 7 oclock, I go to work. Bye-bye, Tom.Tom: Daddy, how do you go to work ?Day: I go to work by bike.Tom: Oh, I see.Mom: Oh, its 7 oclock, I go to work. Bye-bye, Tom.Tom: Mummy, how do you go to work ?Mom: I go to work by car.Tom: Oh, I see.Amy: Oh, its 7 oclock, I go to school. Bye-bye, Tom.Tom: Daddy, how do you go to school ?Amy: I go to school by bus.Tom: Oh, I see.1) 教师示范演示对话的过程。2) 对每一组人物的出示进行练习,巩固句型。3) 学生分组练习,并全班展示。4.(教学第三人称goes)T: Now, dad and mom go to work, Amy goes to school. Tom at home with his toys .Tom: I see daddy goes to work by bike, mummy goes to work by car, Amy goes to school by bus. I want to grow up. I want to go to school. I go by car. Deep, deep, deep(教师向学生陈述时板书第三人称goes )S: Daddy goes to work by bike. Mummy goes to work by car. Amy goes to school by bus.T: One day, mum says: Tom, you can go to school.Tom: Hoory, I can go to school. T: Guess, how does Tom go to school ? Maybe he goes by_ with _.S: Maybe he goes by_ with _. ( 学生在猜测中练习goes )T: Amy says : He goes by bus with my mother.5. 学生听录音跟读课文。教学反思:本节课的内容是How do you go to school( work) ? 第一部分本课以Amy一家人为主要教学背景,从Amys brother Tom收到家人的生日礼物展开。Toms dad的toy bus, Moms toy car, Amys toy bike. 学生在此处学习单词bus, bike, car. 学生认读掌握得比较好,但如果加入单词的拼读和字母的发音,会更让学生印象深刻。Tom非常喜欢收到的礼物,尤其是小汽车礼物,Tom玩得不亦乐乎的时候,家人对 Tom提出问题:Tom, How do you go to school? 及Tom的回答:I go to school by car. 我觉得此处教学比较到位,但遗憾的是让学生的操练不够到位,而只是通过简单的一首歌带过,最好有个同桌练习。第二部分再创小情境:The next morning, its 7 oclock, its hurry up for Dad, Mom and Amy. 当一家人要和Tom说再见时,Tom依次询问:Do you go to school(work) by car ? How do you go to school(work) ? 此处设计比较合理,贴近生活。但对于每个人物的出现,表达的语言知识都应有不同类型的操练,应该让学生巩固,才能为接下来的综合性的语言的交际打好基础,这是本堂课失策的地方。第三部分由互相对话时第一人称的表达:I go to by转化为Tom对家人的陈述即第三人称单数的教学的呈现:I see dad goes to by Mom goes to by Amy goes to by学生由机械的接受知识通过猜猜Tom是怎样去上学的,变为所学知识的运用:He goes by with在教学生涯中第一次接触此套教材,在教学中处于摸索价段,总体感觉本节课:1. 本堂课体现了集体备课的力量,折射集体智慧的结晶。但无论备了多完美的课,那还是理论方面的,在实际的课堂教学中还需老师灵活的课堂调控,合理的组织,有层次的操练。2. 本节课体现了中低段学生的故事性教学,在教学设计中围绕主句型How do you go to school(work) ? I go to school(work)by_展开教学。但是在每一环节的学习中学生对新知识的操练还不到位,知识掌握不够扎实,导致学生在小组的演示中不确定,没信心,再说让学生进行四人小组演示时,使六人小组的学生不知如何分配,有部分学生处于“死坐”。3. 既然是故事性的教学,应该让学生感受到情节的生动活泼,让学生有身临其境的感觉。但是在教学中本人觉得缺乏很多因素,如老师语言的表述,都在一个调。情境创设中的辅助教具没有很好体现。老师示范时谁在表述,对人物的头饰利用指示不清晰等。4. 需要指导老师多提意见和建议。点评 本节课的主题是“How do you go to school?” 教学重点为6个交通方式的短语:by plane, by bike, by bus, by ship, by subway和 on foot. 及新句型:How do you go to school? I go to school by ?要求学生能在情境中灵活地运用所学与短语句型。整节课教师能很好地贯彻了英语教学提倡的交际性,生活性原则,并且运用了多种教学手段及方法,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标,感受成功。在这过程中很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣,让学生在学习过程中培养学生的自信心,发展学生自主学习的能力和合作精神。 徐老师的课堂热情饱满,充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种态度,那么,全班学生的学习积极性就会受到鼓励,从而产生良好的课堂气氛。建立融洽的教与愉快的学的师生关系是建立和谐课堂、实施乐学教育首要前提。王老师以其良好的素质从课的开始到结束,自始自终都保持着一种热情,如与学生的greeting, free talking, lets do ,touch and guess等,从而把学生的热情也很好地带动起来,教师教学的投入带来了学生学习的投入。 该老师导入新颖自然,易让学生接受。课堂教学的导入,是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分,是实际教学的前奏,起着“引子”的作用。Well begun, half done.组织好一堂课的开端,可以抓住学生、控制课堂,促进学生积极思维的作用。课堂开始时的warm-up,教师通过Free talking “Whats your favourite food/season/sport?和学生自由地聊天,很自然地引出了Lets do.并为接下去的教学作铺垫。新授短语的引出形式多样,充公调动了学生的学习积极性。王老师运用2个riddles 分别引出,play ,by plane, ship, by ship.让学生touch and guess 教师fish bag 里面的东西,引出bike, by bike, car, by car, bus, by bus.听火车的声音引出短语train, by train.再通过与train 的比较引出subway.最后,通过猜一猜学生熟悉的同学怎样去学校引出on foot.不同的短语引出方式,使学生一直保持一种新鲜感,使学生的思维总处于活跃状态,不至于因单调的教学方式而感到疲劳。 创设贴近生活实际的情境。英语课程

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