六年级数学卷面分析.docVIP

六年级数学期末卷面分析 丁家中心校 李红梅一、对试卷命题的分析与建议 本次六年级期末数学试卷以新课程标准为依据，以现行北师大版小学数学教材为主要内容，紧扣教材。命题体现基础性、全面性。重视学生基础知识和基本技能的训练考查，题型全面、多样，贴近学生的生活实际，所考内容深入浅出地将教材中呈现的主要知识点体现在学生的试卷中，并注重检测学生活学活用数学知识的能力。试题虽难度不大,但知识覆盖面广泛，容易忽略的细节较多。全面考查了学生所学的数学基础知识和基本技能，做到了既有基础性又有一定的灵活性。三道大题囊括了小学阶段6个年级数学的重点、难点知识，而且也测试到了学生对小学阶段知识的积累，同时也很好地考察了学生的各种能力，试题的难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型。是一份很有价值的试卷。二、试题解答情况分析 本套试题共有三道大题：基础测试、能力提升、综合应用。 第一大题包括：填空题、判断题、选择题。从卷面完成的情况看，整体完成效果较好，答题正确率达80%以上。从中说明大部分学生的基础知识较扎实，教师在日常教学中注重“双基”教学是分不开的。但还有小部分学生基础较差，对题目理解不透彻，造成不同程度的丢分，失分率达20%左右。失分较多的题目是填空题1、4、10小题，这主要反映出学生:1、审题不严密，零下2摄氏度只写了2，没有带摄氏度。 2 、对旧知识点产生遗忘，没有形成有效的知识网络。 对最大公因数和最小公倍数概念含混不清，导致求最大公因数和最小公倍数时方法混淆3，9小题主要检测分数应用题单位一已知和未知时计算方法的异同。 部分学生不能准确判断单位“1”，从而计算错误。通过试卷反馈，这也正好给我们老师一个很好的提示，在复习时要有针对性做好查漏补缺工作，系统地跟学生进行梳理知识，让学生在脑海中形成知识网络。3、对比、分数和除法三者之间的联系理解不到位，找不准解题的关键。没掌握好小数、分数、百分三者互化过程。如：第2小题不会根据分数的基本性质、比的基本性质和比、分数、除法三者之间的联系来解题，不会把0.75化成百分数。3、对比的化简和如何求比值的知识点掌握较差，没理解好最简比的含义。 比值与比区分不清。求比值的却写成比的形式。判断题主要考查学生对定义、概念的理解情况。正确率达80%，这反馈出大部分学生对概念、定义掌握较好，理解运用能力强。但第2小题把一个蛋糕分成4份，一份占这个蛋糕的四分之一，多数学生误认为正确。但这个题中没有说平均分 。 选择题，正确率达90%以上，错题主要体现在1、4小题。第一小题钟面上三点半的时候，分针和时针的夹角是锐角，多数学生思考不全面，选成了直角。第四小题对阴影部分的面积判断不清。 第二大题：能力提升。 1、直接写出得数。正确率为88%，其中0.52=，错误率最高，体现学生口算能力不强。在今后教学中老师要有针对性加强学生的口算能力培养，用好课前1分钟。2、解方程。正确率为90%，第1题做得较差，主要原因是采用数量关系式解题能力较薄弱和计算时粗心 ，还存在计算过程中抄错数据，导致计算出错的低级错误。这充分说明学生的良好学习习惯培养还要进一步加强。3、混合运算。整体完成较好，正确率高达95%以上。体现出教师在平常教学中注重学生计算能力培养。但有部分学生对运算顺序不明确，对同时含有两级运算的题应先算哪一级后算哪一级理解不透彻。如：在做 + 一题时先算了加法。在今后教学中，为避免学生再犯同样的错误，每次做题前要求学生先明确运算顺序后再计算。 操作题主要失误是画垂线段时不能用虚线来画。旋转时不能绕O点进行旋转此 从以上数据中可以反馈出学生对图形的观察能力和应变能力较差，对轴对称图形的意义不明确，根本不理解什么是对称轴，不会根据其意义来判断。 从中显示出学生运用知识解决问题的能力较薄弱。 第三大题：综合应用。主要考查学生数学思维、解决问题及综合素质等能力。学生完成得较好，正确率达85以上。失分的学生主要体现在：一、对分数，百分数知识运用掌握不到位；二、学生审题不清，计算能力不强。失分较严重的是第1和4题。如第1题，学生只计算了无盖水桶的表面积，忽视了“一对”。 第4题出错原因是计算了这堆煤可以烧多少天，而没有算出多烧多少天。反映出学生的分析能力，理解能力，灵活解决问题的能力还有待提高。三、今后努力方向 1、活用教材，促进课堂高效发展 “ 活用教材”是新课程对我们一线教师提出的基本要求，更是我们教师必须具备的基本素质与能力。在进行教学前，这就要求我们教师必须深入地研究教材，使自己先受到教材的启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材变活，让自己从书本中精炼的定义、公式以及叙述的背后，看到数学本身所包含的内容，找准新知识的生长点，弄清它背后的真正内涵。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，这样的课堂是枯燥乏味的。因此，教师反复、深入地研究教材，熟练地掌握教材，把教材变活，使数学成为发展学生能力的前提，也是提高课堂效率的前提。 2、加强学生解决问题能力的培养培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。 3、加强易错、易混题的分析和审题能力培养从卷面上看，不论是在简算还是在应用题，都不同程度地出现学生对某些知识产生混淆。如：简算24（ + - ），学生明显受取括号要变换符号的影响出现知识认知错误。 针对易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，千万不要拼命地超负荷的大量做题，搞题海战术。这样做已经没有太大的意义了亦违反课改原则。 4、学会反思、强化理解能力的培养 教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。 5、重视学生学习习惯的培养。 忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的