张家港塘桥初中德育导师工作总结.doc

守望心灵张家港塘桥初中德育导师工作总结为进一步加强学校德育工作，落实“全员育人，人人都是德育工作者”的教育理念，帮助受导学生树立信心，学会做人，学会学习，促进他们健康成长。根据上级教育主管部门的文件精神，学校自2010年9月起在全校开展“德育导师制”工作 ，通过与学生面对面的交谈，及时了解受导学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现总结如下：一、具体做法1. 德育处制定并出台了张家港市塘桥初中德育导师制试行方案。校长室召开全校教职工大会进行宣传动员，通过教师自愿报名、学校审批在全校进行“导师”选聘工作。把具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力的教师聘为德育导师。（例：2012年9月，在送走初三迎来初一新生后，学校重新调准了德育团队的组建，从特长、学习、心理、经济、品行等方面确定了133名学生作为辅导对象，组建了由63名教师、18名党员干部、1名学校职工、2名校外志愿者组成的德育施导教师团队）2.对全体受聘“德育导师”进行集中培训，并发放导师工作手册。按照对学生“特长引导、心理疏导、学习指导、品行辅导”等要求，确立德育导师的主要职责是：关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。给家庭困难的学生给予学习、生活的关注。3.确定受导学生：通过班主任和任课教师摸底排查，着重把学习困难的、学习有潜力的、家庭困难、行为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有偏差的、以及各科各类的特长生等定为本班需要受导的学生。4.师生双向选择结对。基本按一位导师两名学生的比例结对。学校把导师照片和简介公布，让学生选择，结成师生对子。针对部分有特殊情况的学生，由教师根据自身工作能力和特点选择受导学生。5.德育导师具体实务工作做好四个制度工作学生成长档案袋制度 建立“受导学生”建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹；沟通辅导与汇报制度每2周至少沟通交流辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况；家校联系制度每月至少一次电访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解；个案分析制度每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。6.建立导师督导制度。由学校资深的一线德育教师担任导师的督导，协助导师适应和处理工作中带来的挫折、失望、焦虑等各种情绪，增强德育导师的自我功能；协助导师发现工作成效，激发导师的工作情绪，对导师这份工作产生认同感和归属感。7.建立导师工作的评价考核制度作为学校全面实施的一项育人新举措，学校通过建立评价制度，来明确导师的职责、义务、工作目标来规范导师的行为，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。德育处主要从日常工作运作记载、结对学生反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料等方面来进行检查考评。将导师工作纳入教师学年度综合考评之中，使之与教师考评、聘任，学习培训和升职晋级挂钩。二、初步成效和体会1、德育导师工作为师生的沟通搭建了平台，拉近了师生之间的心理距离。由于师生是通过双向结对选择，所以关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师，而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，使学生产生认同感，让德育工作更富有了针对性和实效性。2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。3、使学校“全员育人”落到实处。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。德育导师的推行，通过导师与学生的沟通交流，师生之间关系日趋融洽，活跃了校园气氛，化解了学生之间、师生之间的诸多矛盾，学生对导师产生信任，对于学校的教育教学质量上升的提高起到一定作用。但是在推行导师制的过程中，我们发现因为经验不足等客观因素，存在着许多不足之处。例如：由于师资力量的限制，无法把更多的学生纳入“导师制”工作的范围；有少部分老师对“导师制”工作重视不够，在指导过程中存在敷衍了事的现象；在针对心理受导学生时，德育导师明显感到专业知识的不足，对这些学生的辅导成效不明显等。这些不足之处需要我们在今后的工作中不断