乘法的初步认识(课堂实录).doc

乘法的初步认识课堂实录教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学的内容的价值。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、情境导入1、导入师：游乐场里有好多好玩的项目，同学们想去玩吗？（想）这节课我们就一起走进游乐场。（课件出示情境图）2、观察指导师：哇！游乐场里的项目可真多，这么多的项目应从哪里开始观察呢？观察图的时候你有什么好方法？生1：我们可以从左到右观察。生2：可以从上到下观察。生3：可以由近到远观察，还能从远到近观察。二、新授1、观察图发现简略信息师：同学们观察的方法可真多。那现在同学们就用你自己喜欢的方法来观察这幅图，看你能从图中发现哪些信息？生1：图中有一些小朋友在坐旋转木马。生2：有一些小朋友在坐小飞机。有5架小飞机，每架小飞机上有3人。生3：还有一些小朋友在坐小火车。生4：图中还有小买部。2、小飞机图师：同学们发现的信息可真多，那我们现在就从最好玩的小飞机开始研究，好吗？（好）发现信息师：现在请同学们数一数，看看图中有几架飞机，每架飞机上坐了几人？生1：有5架小飞机。师：每架飞机上坐几人？生1：每架飞机坐3人。师：谁能把我们发现的信息完整地说一说？生2：图中有5架小飞机，每架小飞机上坐3人。师：每架飞机上的人数有什么特点？生：每架飞机上都是3人。提出问题师：根据已知的信息，你能提出一个数学问题吗？生：小飞机上一共有几人？解答师：要知道小飞机上有几人，怎么解答呢？生：3+3+3+3+315师：到底是几个3呢？谁能有好办法让老师一听就明白吗？生：5个3相加。师：说得真好，这样老师一听就明白要写几个3了。板出版式：3+3+3+3+315发现算式的特点师：观察这个算式，你发现它有什么特点？生：都是3相加。师：也就说它们的加数都是几？生：加数都是3.师：你能说出一共有几个3吗？生：5个3相加。方法回顾师：请同学们回顾一下，刚才我们是怎么发现游乐场里的数学知识的呢？教师引导学生发现是经过：观察提出问题解答3、自主尝试探究师：那你们能不能用这种方法来发现游乐场里的其它数学知识？分组活动，分成男生女生两组比赛。男生负责探究小火车的图，女生负责探究旋转木马。4、男生汇报师：通过观察图你发现了什么信息？（注意引导学生说完整的话，一个说不完整，下一个补充，直到完整为止）师：根据信息你能提出什么数学问题？生：小火车上一共有几人？师：那我们的男同学是怎么解答这个问题的呢？生：6+6+6+624师：哪位同学能把你们发现的算式说简单一些，让老师一听就明白。生：4个6相加。师：一节车厢有6人，4节车厢，就是4个6相加。如果老师再增加一节车厢，会是几个6相加？（5个6相加）再增加一节呢？（6个6相加）10节车厢呢？（10个6相加）师：观察这个式子，它有什么特点？生：它们的加数都相同。5、女生汇报（过程大致同上）引出算式：3+3+3+2116、对比异同，引出相同加数的加法的概念师：对比3+3+3+211这个算式和上面的两个算式，它们有什么不同的地方？生：上面的两个算式的加数都相同，而这个算式有一个加数不同。师（指着3+3+3+3+315和6+6+6+624）：像这样的算式，我们就可以把它们叫做加数相同的加法。7、师生共同探究过山车图观察提出问题解答引出算式：2+2+2+2+2+2+214师：真是太长了，7个2写起来就这么长、这么麻烦，那如果是10个2、20个2呢？会怎么样？师：学到这里你有什么想法？生：要是有一种简便的写法就太好了。师：你的想法真好，那到底有没有简便方法呢？生：我们可经写成2714。8、认识乘法师：这样的算式你们见过吗？（见过）这样的算式我们可把它叫做乘法。（板课题：乘法）乘号师：7个2相加，除了写成2714，我们还可以写成7214。中间的这个符号我们把它叫做乘号。（师出示加号）这是我们常见的加号，怎么样做能让它变成乘号（转一转）对，加号转一转就变成了乘号，所以我们也常说乘法是一种特殊的加法。介绍乘号的写法：先写左斜，再写右斜。（学生书空写法）介绍算式的读法对比算式，突出乘法的简便师：将上面的加法算式和乘法算式比较，你喜欢哪种方法，为什么？生：我比较喜欢乘法，因为乘法比较方便。明确乘法算式的意义师：算式中的2表示什么意思？生：2表示加数2。师：7呢？生：表示有7个2。师：它们表示的意思和加法算式一样吗？生：一样。都可经表示7个2相加。9、将加法算式改写成乘法算式师：你能根据刚才所学的知识，把上面的算式改写成乘法算式吗？（学生练习）教师引导学生明确乘法算式中各部分的意义。三、巩固练习1、摆一摆 用小棒摆4个2、3个42、完成课本“做一做”（第48页）第2、3题。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？生1