如何设计教学

如何设计教学 舒兰十六中学王晶 存在的问题 1 我们的教学设计往往停留在 教什么 的层面上 很多教师往往站在教者的角度上考虑教学内容 忽视教法 学法方面的思考 2 缺乏目标意识 平时上课时极少确定教学目标 致使教学内容的设定指向性模糊 虽然讲的面面俱到 但学生的收获甚微 3 对学情了解不足 准备不充分 主要表现在教学过程中 学生的思路一旦脱离教师事先的预设 就会出现要么生拉硬拽地回到原来的预设之中 要么不知所措草草收兵的现象 4 不堪重负的语文课承载着几乎所有和语文相关的东西 文化 生命 思想品德 生活 人格 情感教育等等 于是 有的人在教学设计中不知不觉地弱化或放弃了语文课的基本价值 使语文被拔高被异化 5 重形式轻实效 形式上热闹丰富 图片 音频 视频资料 链接 拓展 延伸 课上的越来越好看 但收效却越来越减弱 设计教学 正本清源目标意识充分备课推敲雕琢铺路搭桥科学评价 正本清源 本色语文 语文课就是以语言为核心 以语文学习活动为主要形式 以提高学生的语言素养为根本目的 语文课什么都可以有 但又只能是语文 好的语文课 应该是看看什么都有 想想 就只有语文 语文就是语文 就是要求我们的语文课能够按照语文的规律去教 学生按照语文的规律去学 语文就是语文 还要求语文教学必须运用语文的方法 语文对学生的用处最基本的有两个 一个是让学生学会学习语文 能够运用语文 会读会写会说 这就是我们过去说的双基 后来说的知识与能力 现在说的语文素养 语文课的另一个价值 就是丰富学生的精神世界 为学生搭建精神的小屋 或者叫建设精神家园 这是语文超过其他学科的最有价值的地方 目标意识 第一 依据课标 教材 把握方向 第二 如何看待与运用教师参考用书上的教学目标第三 教学目标的正确表述形式明确具体 使用 说出 指出 写出 找出 解释 复述 描述 读准 默写 背诵 划分 使用 等行为动词 使用 辨别 区分 分析 比较 概括 归纳 判断 等思维方法的词语 充分备课 关于备教材 首先要陌生阅读 即教师直面文本 进行深入适度的文本细读其次是在反复阅读和品味中 对文本的精彩语段 重点词句甚至是细小的标点细细咀嚼 并通过深入思考再次是在深入研读的基础上 不局限于文本阅读 广泛搜集相关资料 获取更多信息 要有效利用课后思考练习题 充分备课 关于备学生 就是要了解学生 明确起点 当我们在进行教学设计时 要充分考虑到面对预设的问题学生回答的多样性 推敲雕琢 导入部分一稿 出示道具 两个苹果 同类事物有相似之处 一个苹果 一个橘子 同类事物有不同之处 师 这种相似或不同之处 我们是通过比较法来发现的 本节课我们也将运用比较法来学习两篇文章 二稿 找两个同学一高一矮 此刻站在我们面前有些惶恐紧张的是苏春阳和苑科旭 大家说说他们俩的共同点是什么 有什么不同 学生分别说 通过比较我们得到了如此丰富的信息 由此看来比较法是我们获得信息的有效途径 今天我们就用比较法来学习 短文两篇 推敲雕琢 三稿 沿用二稿 四稿 孩子们来到报告厅后 大家不用这么紧张 可以观察一下周围 满足一下大家的好奇心 今天我们终于来到报告厅 感觉如何 生谈 与前两天在四楼会议室的上课环境比 这两个环境有什么不同呢 生分别答 我们通过两个环境的比较得到了这么丰富的信息 由此看来 比较法是我们获得信息的有效途径 今天我们就用比较法来学习 短文两篇 问题设计 一稿 从两篇文章内容看 作者重点是 描述事物 部分 在文中找出描写部分 分析描写部分写了哪些内容 教师预设 从两篇文章中归纳出 1 都描写了外部特征 2 在描述中融入自己的情感 二稿 从两篇文章内容看 作者重点是 描述事物 部分 我们以 蝉 为例 在文中找出描写部分 分析描写部分写了哪些内容 教师预设 典型外部特征 内在精神实质 触动点 融入作者情感 问题设计 三稿 从两篇文章内容看 作者重点是 描述事物 部分 我们首先以 蝉 为例 在文中找出描写部分 分析描写部分写了哪些内容 我们再来看看 贝壳 是否也描述了以上这些内容 四稿 从两篇文章内容看 作者重点是 描述事物 部分 大家在文中找出描写部分 分析描写部分写了哪些内容 大家想以哪篇文章例 教师对两篇文章的内容都做了准备 贝壳 一文作者是这样描述事物的 下面我们来验证一下 蝉 是否也是这样描述事物的呢 铺路搭桥 课例1 于细微处见精神 最后一课 中的细节描写一 用多媒体呈现三位明星的三幅肖像漫画 成龙 潘长江 赵本山 二 介绍绘画的细节 从而过渡到文章的细节三 让学生找课文中的细节 然后从课文全篇的细节寻觅到最后一部分内容的细节进行圈画四 让学生从品味细节描写的好处过渡到掌握细节描写的方法五 最后让学生进行细节描写的写作训练 写一个片段 要求勾画出人物的个性或情感 课例2 余映潮老师教授 泥人张 片段一 师 我们今天学习一篇小说 泥人张 请大家一起完成一个小小的作业 屏显1 请大家在 泥人张 前面加上一个修饰语 泥人张生1 智慧的人 生2 艺高胆大的人 生3 沉稳的泥人张 生4 手艺高超的人 生5 大度豁达的泥人张 生6 聪明的泥人张 生7 有志气的泥人张 生8 不畏权贵的泥人张 片段二 课文概说好 我们开始第一个活动 这个学习环节我们要做的事是 概说 活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练 看老师的要求 屏显 阅读活动一 课文概说从 内容 的角度来概说从 情节 的角度来概说从 人物 的角度来概说从 主题 的角度来概说请自选一个话题 用百字以内的文字 进行课文概说 师 对 泥人张 这篇课文 我们要从 内容 的角度来概说它 从 情节 的角度来概说它 从 人物 的角度来概说它 从 主题 的角度来概说它 每人自选一个话题 用一百字以内的篇幅 进行课文概说 建议我们的概说在内容上 情节上 人物上 主题上倾向于以泥人张为主 着眼于泥人张来进行概说 当然在情节里面会涉及到海张五 那也是可以的 活动的要求是形成文字 要写 好 开始吧 生 写 概说 课文的文字 约5分钟 生 我说第一个 从内容的角度来概说 本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样 下雨那天他去天庆馆时海张五也来了 海张五拿泥人张找乐子 泥人张先是捏了一个海张五的脑袋 后又刻模子翻印了海张五的全身泥人 并在旁边写着贱卖海张五 三天后海张五把模子和泥人全都买走了 师 给出从 内容 的角度来概说范例一个雨天 天庆馆里 面对海张五的取笑 泥人张捏出了 一脸狂气 的海张五头像进行 回报 第二天 泥人张使法炮制大批 贱卖海张五 泥像 三天后 海张五将泥像连同泥模全部买走 从 情节 的角度来概说师 好 再说情节 来吧 同学们 哪位愿意试一下 生思考 师 个别询问 你从哪个角度写的 生 内容 师 对另一个学生 你呢 生 也是内容 师 好 我们这样来看情节 有两种概述的方法 一种概述的方法是 故事的开端 故事的发展 故事的高潮 故事的结局 这个会说了吧 我们一起来说 故事的开端 生 泥人张和海张五两人遇上了 师 故事的发展 生 取笑 师 故事的高潮 生 泥人张捏海张五的头像 师 补充 捏头像 啪 的一下放在桌子上走了 同时留下了悬念 然后故事的结局 生 贱卖海张五 海张五买头像 师 嗯 很会说嘛 第二种方式是直接用概述的方式把过程 发展的过程 冲突的过程讲清楚 我们来看 从 情节 的角度来概说天庆馆里 相遇 海张五取笑泥人张 泥人张捏出海张五头像回去 海张五继续取笑 杂货摊 贱卖海张五 海张五收购头像与泥模 从 人物 的角度来概说 生 泥人张是俗世中的奇人 捏泥人的一等高手 他沉稳 面对海张五的羞辱而镇定自若 他以自己的独特方式来还击海张五对他的羞辱 老师给出范例 从 人物 的角度来概说有一手捏泥人绝活的泥人张 面对盐商海张五的挑衅与侮辱 一言不发 镇定自若 凭借自己的手艺 以独特的方式一招制敌 显示了他超凡绝伦的技艺 从 主题 的角度来概说 俗世奇