教学设计说课稿范文.doc

教学设计说课稿范文 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！我说课的题目是人教版化学必修一第四章S和N的化合物中的SO2的性质和用途我将从以下三个方面谈谈我对本节课教学的观点： 展PPT2 凡事预则立不预则废确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步我是沿着这样的思路来确定目标的： 首先是分析课标要求：（PPT3）课标要求教会学生了解SO2的性质及用途认识到SO2与生活的联系 然后分析教材设计：（PPT4）1、本课题衔接Si、C12、H2SO4、HNO3部分起到了承前启后的作用； 2、通过介绍SO2的化学性质能加深学生对氧化还原反应知识的认识； 3、教材对本课题的设计注重联系生活旨在致少于培养学生环保意识与社会责任感 另当前学生的情况是这样的：(ppt5) 他们：已具备对物质探究的基本方法和氧化还原的知识 但缺乏：对知识挖掘的逻辑性和对知识理性而系统的认识 故需要：老师引导他们学会提取信息加工所学信息并归纳新知识的技能 基于以上分析我确定的教学目标是这样的：（ppt6） 知识与技能：了解、掌握SO2的性质 过程与方法：培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法 情感与价值观：激发学习兴趣学会化害为利的思想 为了实现以上目标我预设这样的教学方法：P62 一堂脉落清晰的课一个严谨的宏观构想是必须的我的教学框架分为三步：（PPT7）最后实现情感的深化让学生用之前所学辩论SO2对人类是“功大于过”、“过大于功”接下来我向大家介绍我的具体教学过程： 第一步：创设情境走近SO2 古希腊教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激砂、唤醒和鼓舞”那么如何唤醒学生的求知欲激发学习动机与好奇心呢我觉得创设情境是最好的手段因为将学习内容安排在情景化的活动中能让其通过参与问题求解而唤醒其学习激情 上这节课时刚好在圣诞节前为了迅速抓住学生的思想我设计了这样一个仪式来引入：“全体起立拿出一只火柴听口令准备划燃”在点点星火烘托的节日气氛中我问：“同学们闻到一股什么样的气味呢”“有刺激性气味”学生马上回答“那这种刺激性气味的物质呢”我追问学生对火柴的成份是了解的有说S的有说SO2的这时我引导他们气味来自于S+O2=SO2从而让他们近距离的走近了SO2（P8） 我可以开始接下来的教学了同学们在你们心目中SO2是一个什么形象呢有说“酸雨死神”“空气污染”“漂白银耳”的七嘴八舌但有一点是明确的SO2在学生的心里单纯地是一种“恶魔”气体但实则并不是这样的所以为了让孩子们真正认识它也为了让它们有兴趣去挖掘它我设置了一个“委屈孩子”的形象带着孩子们去为它平反（P8） 我告诉他们：同学们实际上SO2并不是你们想象的那样它就像一个“委屈的孩子”想听听它自己是想的请听“委屈孩子”的告白并提炼它的性质 这时“委屈的孩子”已经完全在学生的思想里开始了它的告白：圣诞划火柴引入SO2在你心目中的形象SO2自己想想呢 （P8）视频 通过这段告白学生们提炼了SO2有如下性质（P8）我告诉他们要为它平反就要充分认识它接下来进行第二步：实验探究因为物性是他们能直接感知的但水溶性及化性却无法直接体会故而我设计了三个环节：（P9） 每个环节均采取“回顾视频”“启发”“提问”“学生小组实验”的方式让学生亲自体验 首先：问题一（P9）证明SO2的水溶性呢溶于水的SO2又是否能与水反应呢学生很快想到了往集满SO2的软矿泉水瓶中加水看瓶子是否变瘪然后取其中溶液加石蕊观察是否变红的方法从而得出结论：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的结论 问题二：让他们从生活中寻找答案通过引导学生发现SO2可做抗氧化剂紧接着我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性（P11）视频中曾提到SO2为什么能做葡萄酒的配料呢设计一个问题让他们从生活中寻找答案通过引导学生发现SO2可做抗氧化剂紧接着我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性 有的学生选择了KMnO4有的选择了Br2水但结论都是一致的加入SO2中的试剂颜色很快褪去证明SO2具有较强的还原性 问题三：展示书本SO2作用于书本体现什么性质带着前两个活动胜利的喜悦学生已有了探索SO2漂白性的强烈欲望故趁热打铁我带着学生用品与红花进行了实验从而启发学生认识到SO2是一种有利于HClO的暂时型漂白剂（对比红、白花PPT） 实验探究后归纳、总结、落实是必不可少的 第三步：归纳、应用我要求学生书写了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反应的方程式然后从性质分类的角度引导他们从两个方面分析：横向：不变价漂白性酸氧定性纵向：变价既具氧化性又具还原性但主要体现还原性从而使学生在整理知识的问题上加立起了系统的思维模式 活动二让学生带着对“委屈孩子”的深入认识了解不为人知的背后它默默地为人类的奉献（P16、17） 此时我能感受到学生们的思想认识正在发生变化他们对SO2的认识似乎想为“孩子”平反从单纯的“恶魔”在向“天使”转变但它们无疑是带着感性的做为人格的唤醒和塑造者的我们此时更应该做的是如何培养学生理性地、辩让地看待一个问题故而我大胆地设计了一个环节： 小组辩论：极端的话题SO2对人类是“功大于过”还是“过大于功”学生们经过激烈地辩论得到了这样的结果：（PPT18视频） 此时学生的观点似