幼儿园中班艺术活动：滑稽的脚先生.doc

幼儿园中班艺术活动：滑稽的脚先生 活动目标1在学学、唱唱、跳跳的游戏中学习律动滑稽的脚先生，能随音乐掌握踮脚走、脚跟走、脚边走和双脚并拢跳的动作。2体验与同伴一起做音乐游戏的快乐。活动准备1知道脚的各个部位的名称。2脚先生的道具、图片、礼物、场景。活动过程1游戏导入，引出课题(1)引出“脚先生”师：小朋友，你们知道我是谁吗? (我是脚先生)你们觉得我长得怎样?(我是滑稽的脚先生)今天我邀请你们去家里做客，愿意吗?评析：教师以脚先生的形象出现，凤趣幽默，易引起幼儿的兴趣。(2)可爱的“脚印座位”师：我家里没有椅子，请你们找一个脚印坐下来吧。评析：“脚印座位”让幼儿席地而坐，创设了轻松愉快的氛围。(3)认识脚师：你们的小脚带来了吗?脚先生今天要考考你们，你们脚上有什么呢?评析：引导幼儿复习已有的经验，加深对脚的认识，为接下来理解歌词做重要铺垫。2学习歌曲滑稽的脚先生(1)出示寻宝图，引起幼儿兴趣师：今天我为你们准备了神秘礼物，在哪儿呢?我这里有一张寻宝图，你看到了哪些地方?(2)熟悉歌曲，理解歌词第一次欣赏歌曲师：怎么样才能找到礼物呢?有一首歌曲告诉我们寻宝图的走法，一起来听听。(教师范唱两遍)师：你听到要用脚的什么地方走? (用脚尖走、用脚跟走)根据幼儿讲述贴上脚的走法。评析：寻宝图逼真形象，教师巧妙地将歌词唱成是寻宝路线，激发了幼儿继续探究的欲望。第二次欣赏歌曲师：先用什么走?(脚尖)脚尖怎么走?(踮着走)边唱边用脚尖走。师：再用什么走?(脚跟)脚跟怎么走?(翘着走)边唱边用脚跟走。师：还用什么走?(脚边)我们用脚边来走一走，感觉怎样?(重点理解“歪歪扭扭”)，边唱边用脚边走。师：最后，两脚并拢怎么走?(跳)边唱边学两脚跳。评析：每一个提问都经过精心设计，让幼儿在互动问答中理解并熟悉歌词，同时鼓励幼儿边表演边学唱，进一步巩固幼儿对歌词的记忆，激发表演的欲望。(3)完整学唱师：接下来脚先生要请你们边唱边表演，学会了我们才能去寻宝。教师与幼儿一起原地边唱边跳，完整表演两遍。3游戏寻宝分组表演唱揭开寻宝场景。师：我们要开始寻宝啦!大家围到脚先生这里来。我先派几个小朋友去试试，看看能不能找到神秘礼物。部分幼儿游戏，教师与其余幼儿演唱、观察。师：没找到礼物，可能是你们唱的声音太轻了，脚先生再派几个小朋友去试试。师：还是没找到，我们既要用好听的声音唱，还要用正确的走法，才能找到。请剩下的小朋友一起去找找。评析：引导幼儿在寻宝游戏中分组练习、表演歌曲，使幼儿身临其境，把活动推向高潮。4出示神秘礼物师：你们知道脚先生要送什么礼物给你们吗?脚先生提醒你们要注意保暖，所以送给你们每人一双暖和的袜子。你们回家后给袜子画上喜欢的花纹和颜色，好吗?评析：让幼儿猜礼物，营造了神秘感，紧紧扣住了孩子的心。神秘礼物是“袜子”，也与活动主题中的“脚先生”相呼应。延伸活动美术活动：为脚先生设计袜子。点评本次活动以音乐为载体，以游戏贯穿始终，整个活动过程体现了以下特性。活动形式的游戏性。根据中班幼儿的年龄特征，教师将整个活动用游戏形式贯穿，自己打扮成滑稽的脚先生，用脚先生的口吻与幼儿交流，从认识脚先生到脚先生家做客出示寻宝图学唱寻宝歌寻找神秘礼物猜礼物并接受，整个活动寓于游戏之中，环环紧扣，深深地吸引了孩子。活动过程的情境性。让幼儿在游戏情境中轻松快乐地学习歌曲，是本次活动的一大亮点。首先是脚先生的家，每一个脚印就是小朋友的椅子；其次是教师根据歌曲内容设计的寻宝图，形象逼真，便于幼儿理解记忆歌词，即脚尖走石头路、脚跟走草地、脚边走花园、双脚并拢跳小河；最后，让幼儿在立体寻宝图的情境中表演，仿佛身临其境，深深地吸引了孩子。活动环节的互动性。活动中的互动性渗透在各个环节，如开始部分与脚先生的互动，活动中的提问充分体现了师幼互动，观察寻宝图时幼儿与教具之间的互动，体验歌词内容时的生生互动，情境表演时幼儿与环境之间的互动等。活动情节的趣味性。歌曲的名字就充满了趣味性，教师的打扮也风趣幽默，整个活动贯穿寻宝这个非常有趣的情节，即观察寻宝图学寻宝歌(学唱歌曲)走寻宝图(表演)猜礼物出示神秘礼物，这些神秘而富有情趣的情节，紧紧地抓住了孩子的心，让孩子轻松自然地学会了歌曲和表演。活动内容的整合性。活动中教师还有机地整合了健康和语言等领域，如开始的认识小脚的各部位，为接下来学习歌词做好了铺垫；在理解歌词