初中语文说课稿《海燕》.doc

初中语文说课稿海燕 一、教材分析： 海燕是一首著名的散文诗强调朗读注重联想与想象学习抒情性语言自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求这篇课文它写于俄国革命前夕最黑暗的时期高尔基以他敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象用它来欢呼即将来临的革命风暴为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌自它问世以来便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱 二、教学目标 知识与能力： 1、多层次、多形式朗读课文从整体上去领会课文的深刻内涵 2、了解相关文学常识及背景探究海燕等形象的象征意义 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在文中的运用和其作用 过程与方法： 1、课前搜集与海燕、高尔基、写作背景等相关资料了解相关联文学常识 2、以朗读为主线设计精巧的微型话题通过多层次诵读探究课文的深刻内涵 3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法理解课文的深层含义 情感态度与价值观： 学习无产阶级革命先驱者那种勇敢无畏的革命乐观主义精神激发学生热爱生活的情感培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神 三、教学重、难点的确定： 新课程标准指出语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力根据海燕的本身特点和语文课的要求“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识;体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷领会“海燕”精神的内涵结合实际运用发散思维使学生把握“海燕”精神的现实意义是我们现在教育的人文目标也是本课的教学难点 四、教学方法的设计意图： 1、“美文需要美教”本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标 2、力求突出“教师为主导学生为主体”的特征让学生更多地直接接触课文材料给学生大量的课堂活动时间体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念通过开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生所以我采取以朗读为主线通过设计精巧的微型话题在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁进行平等式对话教学 五、课时安排： 课前预习阶段要求学生搜集资料掌握字词课文阅读教学两课时第二课时主要教学任务是把握散文诗的优美意境探究多种修辞手法的综合运用培养学生阅读鉴赏诗歌的能力完成作业以下为第一课时教学设计 六、教学过程： (一)、导入新课(3分钟) 调动学生的生活积累自然地导入新课 导语：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里你们喜欢呆在里呢? 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞这种鸟叫什么名字呢?(学生交流搜集到的关于“海燕”的资料) 今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌(板书课题、作者) (学生介绍作者) 搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成既提高了课堂效率又提高了学生能力 (二)、多层诵读感知课文内容(24分钟) 1、播放录音听读 要求学生凝神静听用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面 这一环节要求学生认真听读从而奠定本文的朗读基调营造出一种激昂热烈的课堂气氛说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程 2、分组合作研读 (1)、自由朗读课文 (2)、全班分成三组分别完成如下任务： A、用画出描写风云雷电的词句找出暴风雨的变化并按照“暴风雨”的格式起小标题 B、身处这样的险恶环境海燕的表现怎样呢?请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子选择你喜欢的读一读并补充题目“的海燕” C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落圈画出关键词并揣摩他们的心理活动用“面对暴风雨心想：”的句式说话 这是课文研读的一个重要环节在这里以分组的形式进行每组都有自己的任务起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路当学生找出合适的词句的时候其实对课文细节的把握已经有了一定深度 3、指导揣摩精读 (1)、验收分组学习效果指导朗读完成部分板书 (2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐共分三个乐章你能划分出来? (3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用? (4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用? 这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导学生为主体”教学理念通过指导朗读、赏析、讨论引导学生进入情境主动感知在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿领会“海燕”精神的内涵理解环境描写的作用和对比反衬