小学语文《假如》说课稿.doc

小学语文假如说课稿 各位领导,老师： 大家好 我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册第23课假如 一、说教材 假如是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课是一首儿童诗借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱诗的内容虽然简单但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心是培养学生关爱他人关爱生活关爱环境的好教材这一课需要用两个课时完成 二、说理念 课标提出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式根据这一基本理念让学生自读自悟教师在学生疑难处适当点拨从而突破重难点 三、说目标 1.知识与能力目标：会认“良”等九个字培养学生的识字能力 2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动使学生把课文读正确读流利读出感情并且在读中有所感悟和生成 3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望并向往和追求美好的事物 四、学习重点分析：1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读从而对课文有自己独特的感受和体验五、学习难点分析：读悟结合理解文意 六、说教学流程 一、故事导入 二年级孩子的注意力集中时间不长教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本让他们乐于接受 师描述：从前有个孩子叫马良有一天他得到一枝神笔他用神笔画了一头大黄牛帮助农民耕地画了一架大水车帮助乡亲们灌溉农田还用神笔惩罚了那个贪官 “神笔”可谓神来之笔它既能激发学生的思维又可贯穿全文始终因此上课伊始我便用神笔马良的故事导入新课这既为口语交际和朗读做准备又奠定了学生的情感基石 1、过渡：“有了神笔多好啊能为乡亲们做那么多的事情有个小女孩也想像马良一样有一枝神笔并把她的美好心愿写成了一首诗题目叫假如”(出示课题的课件) 师顺势而引将文本自然呈现于学生的学习过程中 2、齐读课题(带着深情的祝愿读) 二、听读课文训练说话 1、师配乐朗诵全诗 新课标注重培养孩子听的能力而诗歌是艺术创作的经典它融音乐、美术、文学于一体以精粹的语言包含了极其丰富的内容教学初始让学生听配乐朗读想象诗中所描绘的画面形成感性认识将学生带入文本并激发学生的阅读兴趣 2.反馈“你听到了什么?”(指导学生把话说完整) 三、自读课文检查生字词 1.过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗?这节课我们就来读好这首诗歌要想读好这首诗首先要把它读通顺读正确现在就请你翻到108页开始读吧” 2.检查生字词 (1)出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体这三个词语为一组语调都较高昂 (2)寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友这三个词语为第二组 (3)先发现指出这些都是带“的”的词组;指导朗读(引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密就是把前两个字和后两个字都读重一点的字读轻一点这样就好听了) 4.出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读 过渡：“读得真不错相信你们也能把这些词语读好”指名读(缩用动作加以理解让学生想象画面体会感情指导朗读) 指导好词语的朗读将奠定后来课文朗读的基调四、精读课文指导朗读 (一)教学第一段 1.过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再缩 我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 5.师：“多美好的心愿啊这就是小女孩的第一个愿望(一边说一边出示第一节)自己试着读一读请一个小朋友读(相机出现分隔线) 6.生读师相机指导请生学习老师吸气的方法并不是很夸张的吸气而是稍作停顿 7.过渡：“就这么一个红红的太阳能给小树带来什么呢?”生交流 5.师生配合读 过渡：“是的红红的太阳就像一件温暖的衣服让小树不会在生：寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息点红重读的词如果我们不只注意有节奏的朗读还注意这些词你一定读得更动听齐读 6.指导有表情地读 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为因此在本环节设计中我力求体现这一理念通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式鼓励学生读出自己的独特感受这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程 阅读亦要有一定的层次性在此环节中我设计了三个层次1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读层层递进让学生感受诗歌的美感 (二)教学第二段 1.过渡：“学会了这一段的朗读你一定也能读好第二个愿望拿出笔边读边学着老师的样儿在停顿的地方划上斜线在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点 2.检查：找一个做范本展示台展示现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法生范读 3.生练读课件出示分隔线及重点词语 当学生在第一段学习中看了老师的方法后已基本掌握因此第二段的教学可以放一手扶一手让学生将方法迁移去自读自悟 (三)教学第三段 1.出示第三段请生读 2.其他小朋友都是小评委听完后帮他点评读完第一句请生评价：有什么值得我们学习的地方或些地方还能怎样读的更好评完后接着读第二句读完后再评 在这一段的教学中教师已放手而采取合作探究这一有效的学习方式通过学生的互相交流、互相启发共同探究学生不仅有所发现而且合作精神、协作能力都有所提高 在课堂上要让每个孩子有事可做才不会让他出现走神的机会在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色既调动了他的学习积极性也是对他的检测检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况 (四)连读全文五、拓展说话 1.师：“故事还没完呢那么假如你有一枝马良的神笔你还想干些什么呢?”练习说话 2.师巡视找出说的较好的几位请上讲台把他们说的连成一首新的假如 将朗读与写话相结合让感悟的情感及时留于笔端在美妙的音乐中学生对生活的美好愿望自然流淌此时学生的情感得以升华“书读百遍其义自见”学生读得越充分理解就越容易学生的理解得越好朗读就越有感情因此在本课中我充分发挥学生合作学习的能力说出自己的体会在学生充分合作的基础上进行全班交流教师就此一节适时点拨引导而后让学