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2008年牡丹江市中小学班主任培训学习简报(第六期)学习专题: 学生心理健康教育指导班 级：林口十一班 班 主 任：陈淑梅 辅导老师：张铁男主 编：陈淑梅 孙成丽卷首语班主任写给学生的六句话 同学们，首先得请你们原谅，原谅我刚才又在教室里发了一顿火，原谅我发火时愤怒的言辞。每次发脾气之后，我的心里也是久久难以平静的。中医学上讲“喜伤心，怒伤肝”，联系实际，发脾气不仅伤了对方，同样伤了自己的身体。同学们，你们还记得吗？我刚刚当班主任的时候，脾气暴躁急于求成，经常为一些小事大发脾气。转眼一年多过去了，在不断的学习和摸索当中，我也明白了些道理，教育应该是象大禹治水一样，也应以疏导为主。所以现在，我就经常给你们讲一些做人处世必须懂得的道理，并把一些时刻警示自己的亲身经历讲给你们听，希望你们也能引此为戒。我的家乡是在一个偏僻的小山村，但我却有两位善良博爱的父母亲。我的父母幼年时读书很少，但成年以后一直未放弃自学的机会。我的父亲二十七岁时还自学了中医，并以优异的成绩取得了行医资格。而我的母亲也自学了很多唐诗宋词及伦理道德教育方面的书籍。所以，在整个幼年和少年时期，除了学校教育以外，我的父母常常讲一些如“融四岁，能让梨”，“头悬梁，锥刺股，彼不教，自奋勤。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍？如负薪，如挂角，犹苦卓”等等这样的句子叫我背诵，并把其中的故事讲给我听。虽然那时不能完全理解其中的含义，但随着年龄的增长逐渐懂得了这些句子这些道理这些故事的珍贵，所以至今记忆犹新，并时刻鞭策鼓励着我。现在虽然父母不在身边，但这些谆谆的教导依然萦绕耳边，受益终身。现在我就把我父母亲经常教导我的几句话写给你们：1.一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。朱子家训2.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。增广贤文 3.黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。增广贤文 4.忍一句，息一怒，饶一着，退一步。增广贤文5.笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙。增广贤文6.读书须用意，一字值千金。增广贤文教育叙事中学生心理健康教育的方法 发布人：林口三道通镇中学 张翠凤 运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作。这就犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效是在点滴的培养中完成的。因此，教育工作要从大处着眼，小处着手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有艺术的魅力。以心理理论作指导，探索心理健康教育的方法，为我们的教育科研工作又提出了一个新的课题，开了一个新的思路。在社会心理咨询和学校心理健康教育的实践中，我和同事们总结出了一些行之有效的教育方法，并对心理健康教育的方法进行了浅显的理论研究。我认为，所谓心理健康教育的方法，是指为了完成心理健康教育的任务所应采用的方式和手段。在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。因此，开展心理健康教育工作要慎重选用教育方法，切忌主观随意滥施乱用，而必须要遵循一定的心理健康教育的规律。方法的运用要和心理健康教育的目标、内容、原则相一致，要根据具体的教育任务和客观的条件合理地选用。心理健康教育的方法是可以自成系统的，这个系统既有灵活运用传统思想教育方法的继承性，又有根据心理健康教育理论提出的新颖方法。心理健康教育的方法体系是赋予传统思想教育方法以心理健康教育的特点和在心理理论指导下创造新的教育方法的有机统一。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以与学校教育的各种方法相结合，完成心理健康教育的任务。比如，可以结合学校德育的方法对学生开展心理健康教育。由于德育也要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向，特别是要培养道德意识倾向性（道德动机、道德目的、 道德信念、道德理想等）和道德心理品质（道德认识、道德情感、道德意志等），因此，德育与心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促进的。又如，心理健康教育还可以与教学相结合。教学活动是传授知识，培养技能的活动，必须以个体心理活动为基础，必须通过主体的心理过程，是主体心理活动的结果。由于教学活动是在教师的主导作用下进行的，因此，教师完全可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质。比如，可以通过社会实践活动（社会调查、社会服务、参观、旅游、夏令营、冬令营等）、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动工艺活动等，为学生走向社会、接触自然提供了广阔的天地。丰富多彩的课外活动有助于学生形成健康的心理品质。心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法。这里，介绍一些我们在心理健康教育过程中经常使用的一些方法。需要说明的是，在我国，心理健康教育工作刚刚起步，其方法的研究还处在一个探索的过程中，学校开展心理健康教育，没有现成的经验可循，因此，这里提出的心理健康教育的方法，仅仅是我们的一些实践的认识和经验的总结。小学生心理健康基本原则 发布人：林口三道通五道小学 邹居光 开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。 把握青少年心理天平加强对学生心理素质的培养 发布人：林口三道通镇中学 杨微 1、对中学生进行专门的心理健康教育在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。2、设立悄悄话热线信箱实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。3、设立心理服务室，进行心理咨询与治疗由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。4、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。 班主任工作中实施心理健康教育的方法 发布人： 林口三道通中心小学 王彩云 （一）心理健康环境营造法1、建立和谐的师生关系2、营造健康的心理物质环境（二）心理咨询法心理咨询法是班主任进行心理健康教育的一个非常重要的方法。通过有效的心理咨询，能使学生消除不良心理因素的影响，摆脱心理困扰。必须走出两个误区：一，心理咨询不是谈心，更不是说教，而是借助双方建立起来的一种特殊的人际关系，运用心理学的知识和方法，对学生心理方面的问题提供启发、帮助和指导过程；二，心理咨询不是治病，也不同于心理诊断。班主任常用的心理咨询方式： 1、个别咨询法（1）认知重建。认知重建，指通过班主任努力，改变学生的错误认知模式，澄清和认识那些使学生情绪和行为失调的信息或假设，建立一个有利于消除心理问题、恢复心理健康的新的认知模式。（2）行为矫正法。行为矫正的方法，是对学生自我改善、自我改变的努力给予奖励与惩罚。目的是帮助学生消除成长中的不良意向、不妥行为，帮助其形成有助于个人成长的行为，树立良好的形象。2、团体咨询法（1）团体活动法。团体活动法在集体的环境中对学生进行良好的心理素质的熏陶有着良好的效果。（2）讨论法。在班主任的组织和指导下，对一些共同感性趣的问题进行研讨。一般程序为：确定讨论题目、查阅和整理有关资料、准备发言提纲、论证或辩论、最后由教师或学生代表总结发言。（三）心理素质训练学校心理健康教育的重要任务之一就是要加强学生的心理素质训练。1、心理活动课法根据学生心理发展的不同要求，可以设计专门的心理活动课程。2、讲授知识法指教师运用口头语言向学生系统地传授知识的教学方法。3、情景熏陶法将有某些心理问题的学生带到特定（或专门设置）的情境中去，让其接受熏陶和陶冶，从而改变起某些不良的心理倾向，形成良好的性格特征。4、测量法借助于测验或量表对某一心理品质做出数量的描述。它包括智力测验、态度测验、性格测验、能力测验等。（四）家校配合法学生的心理健康教育不只是学校的任务，更不是班主任一个人的事。学生的心理素质的形成受家庭的影响很大，因此，家长也有义不容辞的责任。为使心理健康教育收到很好的效果，班主任的心理健康教育工作一定要与家长配合。可以通过开办家长学校，建立家校联络卡，召开亲子家庭会议等方式提高家庭教育水平。需要注意的是，有效的心理健康教育依赖于家校之间建立起来的信任感。 6、浅谈中学生“早恋”心理与疏导由于多种因素，各类中学中早恋现象具有一定的普遍性，而且年龄和年级都有下降的趋势。尽管有不少还不能列入早恋的行列，但仍值得引起重视。因而，研究中学生青春期的心理变化，掌握学生的心理特征，已成为预防和处理好早恋问题，正确疏导中学生身心健康发展，是每个教育工作者值得研究的课题。中学生早恋人数增多，年龄下降的趋势既有内因（主要是青少年形成熟的提前）又有外因（社会环境、文艺作品的影响）在处理这类问题时，要坚持“说服教育，耐心疏导，区别对待与家长配合的原则，同时要注意作到互不歧视，不讥讽，不声张，不训斥，不惩罚。例如，发现学生有早恋言行后，不用鄙视态度，讥讽的言行对待当事人，要善于引导，善言相劝，采取事实说理，使之接受教育。同时在确定原则和注意事理的基础上，利用灵活，适当的方法来处理：1、早期指导法：可以在初一、初二年级有计划，有步骤地开展青春期教育活动，使学生对恋爱、婚姻具有正确的认识，有助于预防和减少早恋现象的产生。2、观察分析法：中学生的早恋过程中的心理变化是十分微妙的，所以对学生要多加观察和分析，从中发现问题，分析原因，对症下药，便于帮助解决。3、谈心疏导法：在观察和分析的基础上，可着手进行耐心疏导，其中谈心是进行疏导时最常用的方法。有的学生因为家里的原因而早恋，从中找温暖等等。一方面做好家庭工作，另一方面帮助学生解决困难，从而引导学生认清利弊得失。4、情感转移法：根据中学生精力充沛、情感丰富的特点，多组织一些有趣而有意义的活动，也可以根据学生个人的特点，安排适当的工作，消耗其过剩的精力，转移早恋热点。5、暗示授意法：对那些头脑冷静、反应灵敏、善于独立思考而自尊心强的学生，可采用心照不宣的暗示授意法，让其进行自总之，中学生的早恋问题是个值得研究的课题，只有做好这方面的工作，才有利于教学、教育工作的开展。学生心理健康教育之我所见 发布人：林口三道通镇中心小学 邹丹丹 当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。下面我来谈谈开展适合中小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。 （一）学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。（二）小学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？（三）寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是弱视群体，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。2、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。（四）建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。心海拾贝无痕的师爱释放无私的爱 发布人： 林口龙爪 初艳丽 师爱是一种超越了一般情感的爱，她是建立在对学生一生发展负责的基础上的师生情感。师爱超越亲子之爱，友人之爱，它像丝丝春雨滋润着每一个学生的心灵，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。尽管我们很不愿意针对正在发展成长的学生提及“心理障碍”、“心理缺陷”这样的字眼，但是我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育秩序的干扰作用，甚至反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须摒弃功利主义，复兴教育中最不该失却的东西：爱心、耐心、关怀、理解。我们必需要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，我们所做的一切，是要重新激起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质，不能成为“栋梁之材”，但求成为“有用之人”。 别盯着杯子 一次，我们几位同学去拜访大学时的老师。老师问我们生活得怎么样。一句话勾出了大家的满腹牢骚，大家纷纷诉说着生活的不如意：工作压力大呀，生活烦恼多呀，做生意的商战不顺呀，当官的仕途受阻呀一时间，大家仿佛都成了上帝的弃儿。 老师笑而不语，从房间里拿出许许多多的杯子，摆在茶几上。这些杯子各式各样，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的，有的杯子看起来高贵典雅，有的杯子看起来简陋低廉老师说：“都是我的学生，我就不把你们当客人看待了。你们要是渴了，自己倒水喝吧。” 我们说得已经口干舌燥了，便纷纷拿了自己中意的杯子倒水喝。等我们手里都端了一杯水时，老师讲话了，他指着茶几上剩下的杯子说：“大家有没有发现，你们挑选去的杯子都是最好看最别致的杯子，而像这些塑料杯就没有人选中它。”我们并不觉得奇怪，谁都希望手里拿着的是一只好看的杯子。 老师说：“这就是你们烦恼的根源。大家需要的是水，而不是杯子，但我们有意无意地会去选用好的杯子。这就如我们的生活如果生活是水的话，那么，工作、金钱、地位这些东西就是杯子，它们只是我们用来盛起生活之水的工具。杯子的好坏，并不能影响水的质量，如果将心思花在杯子上，你哪有心情去品尝水的苦甜，这不是自寻烦恼吗？让爱去感化孩子 发布人： 郭美琴 发布时间：2009-10-16 20:27:20 人不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”每个学生都具有可塑性，每个学生又都存在自己的缺点。学生的缺点并不是与生俱来的，要教育好有行为问题的学生，需要我们心理辅导教师付出更多的关心与爱护，正所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花”。只要给他们以爱心，激励他们不断进步，相信每一个学生都会茁壮成长。作为一名教师，我们需要付出更多的是真诚与责任。时时去关爱有问题的学生，因为爱能消融他们心底的寒冰。让孩子感受到人生的快乐。研讨交流小学生心理不良现象的因素 发布人： 刘珊珊 发布时间：2009-10-16 20:18:02 讨论小组：第六小组现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。小学生心理健康教育关键是教师 发布人： 李洪光 发布时间：2009-10-16 19:45:00 讨论小组：第一小组开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任对学生进行心理素质教育的意义 发布人： 王洪利 发布时间：2009-10-16 19:05:43 讨论小组：第二小组对学生进行心理健康教育必须实行全员教育。这既要有专职的心理辅导老师队伍，更离不开班主任队伍的参与。班主任作为班级的主要管理者和教育者，和学生接触最密切，最了解也最熟悉学生，能及时发现学生的心理变化和存在的问题，最有条件组织学生开展各项活动，更重视形成良好的班级氛围；班主任还和家长存在着开然的、普遍的和密切的联系，容易得到家长的理解和支持。同时，班主任容易和任课老师沟通与协调。这些决定了班主任对学生进行心理教育有着独特的优势和重要的意义有利于学生良好品德的形成。心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础。这是因为：个体心理只有处于健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成良好的品德。有利于建立有凝聚力的班集体。造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼，而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止地陷入心理不平衡之中。成功的班主任懂得像经营家庭、关心子女一样体察学生细微的心理变化，学生可以感受到家庭的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的、有凝聚力的班集体。引导“学困生”心理保健提高心理素质 发布人： 李晓 发布时间：2009-10-16 18:20:29 讨论小组：第三小组开设讲座人的行为总是在心理支配下的行动，结合学困生实际开展心理知识讲座，使他们掌握一些心理科学知识，有助于心理发展，从而影响到他们的行动。如：开学时进行“首因效应与成功”、“目标、进取、成功”、“成就感与成功”等专题讲座，鼓励学困生树立信心、立下壮志；学习中，介绍预习、听讲、作业、复习等学习心理知识，掌握科学的学习方法，促进他们学习进步；当学困生对自己的学习不满意、悲观气馁时，进行“挫折、容忍、成功”等讲座，教育他们振奋精神，克服困难，积极上进。开展咨询人的心理活动有其隐蔽性的一面，学困生还希望通过心理咨询的方式来解决心中藏而不露的一些心理问题。教师以平等热情、友善诚恳的态度关心咨询学困生，给他们以安全感、亲切感与信任感，可利用个别谈话、个别教育的时机，针对他们的实际情况，运用心理咨询技术，对学困生进行心理咨询诱导，从而加强个别教育，消除各种心理障碍，增强学困生的学习意志和自信心。培养挫折的承受能力 发布人： 董刚 发布时间：2009-10-16 17:54:05 讨论小组：第四小组人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。首先要摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情的错误思想。我们虽然常常将“失败是成功之母”这句话挂在嘴边，实际上却仍以成败论英雄，尤其是在学习成绩上。如果考试成绩好，不但有父母给予的各种物质上的奖励，还有教师给予的表扬和青睐。一旦考试成绩不好，不但要挨父母的白眼，还要接受教师毫不留情的批评。这就无形之中让孩子意识到，只有成功才能受到别人的认可，一旦失败就意味着不可救药。对于失败的过度恐惧，常常导致考试焦虑，甚至考试恐惧。作业展示与学生家长交往的各种方式林口县三道通镇明德小学 刘春梅回顾自己与学生家长交往的各种方式，各有利弊。参加工作已接近十个年头了，想想自己在于学生以及与家长的交往方式，似乎一直都很被动。我以前与学生和家长是这样交往的：1、比如学生犯错误了，则单独把学生叫到办公室，指出其错误所在，让他心服口服。若学生犯了严重错误，则把家长一起叫来。2、通过班会课总结学生近期表现，同时通过班委会了解学生情况，指出学生们的不足。特别是一些单亲家庭学生，经常找他们个别谈心，了解他们的心理，及时对他们进行指导，让他们感到大家庭的温暖。3、到学生家里去家访，争取家校统一，形成管理学生的合力。通过教育理论的学习，自己深刻体会到自己在与学生及家长交往中的不足，要在平时多观察，多了解。要了解学生的心理，要尊重学生的自尊心，更要尊重家长，要善于发现学生身上的闪光点，作为老师不能高高在上，要和学生打成一片，作他们的知心朋友，使学生们愿意与老师交往，尽量少叫家长，关怀和关爱学生，使自己的工作能得心应手。自我感觉与学生和家长的交往方式的确需要改进了，总是这样就事论事，呈现被动状态，无论对学生的成长或是自己的工作都会不利，今后应该力求主动。争取多开几次家长会，以家庭教育的科学引导为主，并辅之以科学的学科学习方法指导。提高家访次数，就这个机会可以跟学生家长较详细地交谈，且对家访对象作及时指导，力求保证有效。有些话题也可以以书信形式与其进行及时有效沟通。尽量多创设一些利于沟通的作业形式，每周末以日记或书信布置，以及时有效了解学生心理，为今后工作提供正确引导。 与学生的交往方式林口龙报希望小学 冷丽伟回顾自己多年来与学生和家长的交往，还真有很多可说的地方。回顾自己与学生家长交往的各种方式，各有利弊，而且不同的方式适于不同的教育对象和对教育对象不同时期的教育，取得效果也不一样。往昔与学生的交往方式主要表现在：1、课堂之上，利用直接的言语方式进行沟通，实施预设和随机生成的教学教育行为。2、课堂之下，利用课间时间就学生在学习和生活上出现的问题，作及时有效的私下沟通，为其成长指明正确导向。3、利用批阅作业之便，就作业中出现的有关学科学习和相关心理和品德方面等的问题，作书面批语，以力求达到及时沟通的效果。4、利用日常穿梭校园之际，就随时发现或思考的问题，与偶然邂逅的学生进行及时短暂沟通，虽点到为止，却是力透纸背，三言两语切中要害，让其知其然且知其所以然。5、利用网络优势，通过QQ、电子邮件等方式就学生感兴趣的话题进行沟通。6、利用电话和手机就学生希望获得的信息进行沟通。二、往昔与家长的交往方式主要表现在：1、邀请家长来校，就学生的学习或是生活上的问题进行有效沟通，力求密切家庭与学校之间的联系，形成一股合力，为促进孩子的健康快乐成长奠定坚实基础。2、就一些特发事件，利用电话或是手机与家长取得联系，以商量有效解决问题的办法，并商讨具体行动方案。3、召开家长会，向家长宣传家庭教育的重要，让其明白家庭是教育孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，激发其自发自觉行为的动机，教会其科学方法，引导其制定切实可行的行动措施。4、利用网络优势，借助QQ、电子邮件和博客平台，与家长取得及时有效的联系，就家长感兴趣的问题，就其孩子日常在校表现，进行针对性的沟通。5、就孩子、孩子所反映的家庭教育方面存在的突出问题作专题书面与家长沟通，向其提出科学合理建议。6、适当时候，就孩子日常异常表现，在征得孩子同意和家长许可、赞同的前提下，有选择地进行家访。三、就往昔与学生和家长的交往方式提出如下改进建议：1、从前与学生也好，与家长也罢，交往多就事论事，多呈被动状态，今后力求主动积极、且有计划。美好的期待是，将班级期待受关注的孩子和问题学生圈定一个名单，主动出击，作跟踪观察访问，每天有重点访谈。2、家长会每学期力求早、中、晚分别进行一次，且每次有专门的主题，以家庭教育的科学引导为主，并辅之以科学的学科学习方法指导。3、家访次数增加，且对家访对象作及时跟进指导，力求保证有效，并追求高效。4、就孩子个人成长中的私密话题，尽可能以书信形式与其进行及时有效沟通。5、创设“老师，我想对您说”的作业形式，每周末以日记布置下去，督促其认真用心完成，以及时有效了解学生心理和动向，为今后工作的改进提供正确导向。我想，做好以上应该做到的事，一定会弥补对学生教育和家长交往上的不足，让我们的教育更有成效。 开展心理健康教育工作 林口龙爪 李宏伟望子成龙、望女成凤的家教心态可以理解。但事实上很多家长对子女的教育与学习要求超过了子女的生理和心理承受限度。并且，当孩子达不到预期的目的（如考试没考好）时，“恨铁不成钢”的父母总是更加责怪孩子不认真、不努力，甚至打骂孩子。结果造成的恶果是：子女怕学习，行为习惯也不好；在学校与同学关系不好，对老师的教育反感；在家里与父母的关系更是一团糟。有些学生因此形成恶性循环，导致心理出现了障碍。其实，学生的很多心理问题都可以在童年找到背景，因此，可以说，学生心理问题主要形成于家庭，表现于学校，如不及时矫治，将来就会危害于社会。因此，在开展心理健康教育工作中，我们积极开办家长心理教育学校，办家长阅读报刊，建家校联系卡，向家长们传授孩子们身心发展的有关知识，使家长们懂得，孩子出现的新行为中哪些是正常行为，应欣然接受；哪些是异常行为，应该怎样去配合学校和心理辅导老师去矫治。同时，引导家长在家庭中端正对孩子的期望，在家庭活动中培养孩子的自信心，为学生进行心理减负。让心理教育在家庭教育中得以延伸的做法，实现了家校同步教育，促进了孩子的故事表演是学生喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中可采用故事法。如六年级的寻找快乐一课，教师播放了一段配乐故事国王与农夫，听后引发学生思考：故事中的主人公“国王”拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为它欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。通过故事的学习，学生悟出了寻找快乐的第一种方法-“降低欲求。“不管遇到什么不顺心的事，我们都不要沮丧，要保持一颗快乐的心。”故事的渗透学习，对帮助学生形成良好心理品质起着尤其重要的作用。行为训练“活动体验法”强调“活动”，重视“体验”。“活动”和“体验”是心理活动课最重要的两个要素。心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到实际地影响他们的心理健康的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一个小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。 心理活动体验模式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。（）角色扮演与情境模拟相结合情境教育，情感体验 将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的心理教育。比如课题尊重他人，教师设计了“实话实说”这一教学环节。学生通过扮演主持人、特约嘉宾、观众，模拟生活情景，实话实说，坦白内心。学生一句句热情洋溢的赞美与致谢；一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下，引起了学生感情的共鸣，都有学生情不自禁地流下激动的泪花，真正达到了自我心理教育的目的，促进了良好心理品质的形成。（2）心理教育与班级管理相结合开展活动，促进交流。因为自卑而造成孤独心理的学生的最大特点就是不敢也不想与他人接触、交流。这就犹如一张巨大的黑网笼罩在他的头上，怎样帮助学生撕裂、甚至完全掀掉这张黑网呢？最有效的办法就是有目的、有针对性地开展各种各样的活动。比如在班级开展“心与心的交流”活动，用书信、日记批语的方式进行师生之间、生生之间个别的交流：探讨人生、班级建设、家庭生活、校园信息，并不忘从中给予温暖的关切。还可开展各种小组活动，如“野外采风”、 “我为大家露一手”等等。通过这些活动的开展，增加同学之间、师生之间的相互交流和了解，增强其自信心，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪，并使这些“孤独的游子”逐渐融合到集体大家庭中来，帮助其矫正不健康的异常心理，增进人际交往，提高心理素质，促进了他们的身心健康全面发展。此模式的开展让我们体会到，心理教育必须通过丰富多样的活动，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响，否则，教师讲得再多也不会对学生的心理健康产生任何作用。我们要强调“活动”，重视“体验.引导反思，纠正自我，寻求新知“认知领悟法” 心理健康室（角）对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。比如：在尊重他人的班会课的最后，我安排了写谢意卡和歉意卡这一教学环节。我饱含深情地引导学生：“同学们，在我们朝夕相处的三年中，我们每个人都得到过别人热情的帮助，让我们至今都感到非常的温暖，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你衷心的感谢！如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。”通过“写卡-读卡-送卡”，教师引导学生对自己之前存在的不良心理行为进行反思，纠正旧我，寻找新我。通过认知、领悟，学生良好的心理品质逐步形成，促进了学生的心理健康发展。校园环境中陶冶 “环境陶冶法”每一所学校、每一个班级都是一个特定的“心理场”，人不仅能改造环境，环境也能影响人的心态。为此，我们学校努力做到“绿化、美化、香化、亮化”，使每一寸土地都成为育人育心的基地；使师生能在赏心悦目、轻松怡人的氛围中获得愉快的心理体验。在校园里，教师有意识地引导那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的学生与自卑、孤独儿童进行交往，让这些自卑、孤独的孩子跳出个人心理活动的小圈子。 行为问题的矫治“行为矫正法” 设立一个特别的游戏室（角），通过游戏，让小学生自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得情绪上的松弛，最终认识自我，改变或消除儿童的不良行为或症状，并教给其顺应社会的良好行为。小学生心理健康教育的实践与探索，让学生形成良好的心理品质，促进了学生心理发展。学困生在每个学校、每个班级中都存在着，只是学困的原因不同而已，有自卑心理、厌学心理、戒备心理、逆反心理、惰性心理等，心理健康教育针对学生身上存在的问题，因材施教，促进学生的心理转化与发展。心理健康教育应重在预防，通过优化学生心理品质，促进他们心理的健康发展，尽量避免或减少心理问题的发生。在心理辅导的同时，我时常号召和鼓励学生写心灵日记，向老师倾诉心声等，收到很好的效果。通过半学期的教育工作，我发现：该学生普遍增强了自信心， “我很笨”，“我不行”的想法逐渐被“我最棒”，“我能行”所取代。与学生和家长的交往林口龙报希望小学 董刚回顾自己多年来与学生和家长的交往，还真有很多可说的地方。回顾自己与学生家长交往的各种方式，各有利弊，而且不同的方式适于不同的教育对象和对教育对象不同时期的教育，取得效果也不一样。往昔与学生的交往方式主要表现在：1、课堂之上，利用直接的言语方式进行沟通。2、课堂之下，利用课间时间就学生在学习和生活上出现的问题，作及时有效的私下沟通，为其成长指明正确导向。3、利用批阅作业之便，就作业中出现的有关学科学习和相关心理和品德方面等的问题，作书面批语，以力求达到及时沟通的效果。4、利用日常穿梭校园之际，就随时发现或思考的问题，与偶然邂逅的学生进行及时短暂沟通，虽点到为止，却是力透纸背，三言两语切中要害，让其知其然且知其所以然。二、往昔与家长的交往方式主要表现在：1、邀请家长来校，就学生的学习或是生活上的问题进行有效沟通，力求密切家庭与学校之间的联系，形成一股合力，为促进孩子的健康快乐成长奠定坚实基础。2、就一些特发事件，利用电话或是手机与家长取得联系，以商量有效解决问题的办法，并商讨具体行动方案。3、召开家长会，向家长宣传家庭教育的重要，让其明白家庭是教育孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，激发其自发自觉行为的动机，教会其科学方法，引导其制定切实可行的行动措施。4、就孩子、孩子所反映的家庭教育方面存在的突出问题作专题书面与家长沟通，向其提出科学合理建议。6、适当时候，就孩子日常异常表现，在征得孩子同意和家长许可、赞同的前提下，有选择地进行家访。三、就往昔与学生和家长的交往方式提出如下改进建议：1、从前与学生也好，与家长也罢，交往多就事论事，多呈被动状态，今后力求主动积极、且有计划。美好的期待是，将班级期待受关注的孩子和问题学生圈定一个名单，主动出击，作跟踪观察访问，每天有重点访谈。2、家长会每学期力求早、中、晚分别进行一次，且每次有专门的主题，以家庭教育的科学引导为主，并辅之以科学的学科学习方法指导。3、家访次数增加，且对家访对象作及时跟进指导，力求保证有效，并追求高效。4、就孩子个人成长中的私密话题，尽可能以书信形式与其进行及时有效沟通。5、创设“老师，我想对您说”的作业形式，每周末以日记布置下去，督促其认真用心完成，以及时有效了解学生心理和动向，为今后工作的改进提供正确导向。通过本次的学习，自己深刻体会到自己在与学生及家长交往中的不足，要在平时多观察，多了解。要了解学生的心理，要尊重学生的自尊心，更要尊重家长，要善于发现学生身上的闪光点，作为老师不能高高在上，要和学生打成一片，作他们的知心朋友，使学生们愿意与老师交往，尽量少叫家长，关怀和关爱学生，使自己的工作能得心应手。做好以上应该做到的事，一定会弥补对学生教育和家长交往上的不足，让我们的教育更有成效。 学会解决问题 理解父母,学会沟通林口三道通镇中学 徐广英主题：通过给父母洗脚、做家务、与父母座谈等形式的活动，引导孩子学会关心父母，学会与父母沟通，提升学生人文素养和健康的心理，并同时促进学生作文的人文内涵。教学目标：引导孩子学会关心父母，学会与家长沟通。通过交流提升作文的思想高度，培养抒发真情实感的文风和关爱父母及他人的做人原则。设计背景： 升入高年级的学生，正经历着身心变化，他们与家庭父母关系也不同往昔，学生更多的是想独立，划出属于自己的小天地。而父母基于对子女期望过高，导致对子女的过分的关心和约束，所以进入高年级学生，不愿意跟父母讲心里话，不听从父母话，甚至顶嘴吵架，于是亲子的爱随着冲突增多，代沟的加深而疏远、淡化。教学准备：1、准备表现亲情的系列文章，每小组一份。2、准备召开相关家长和学生座谈会的材料。教学过程：一、前期调查：调查主要是设计了两个方面的问题：一是学生对父母的了解程度，如对父母的生日、工作时间长度、工作压力、兴趣爱好等方面的了解；二是学生与父母沟通的方式、时间、效果等问题。调查的结果是令人痛心的，学生对父母的了解仅仅是停留在父母很爱自己，生活上很关心并且了解自己的喜好这一层面，而其他方面几乎为零，只有三名同学或多