《购物》教学设计.doc

购物教学设计一、教学目标：1、在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索并掌握两位数、三位数乘一位数的计算法则，并能正确进行计算。2、在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，并培养学生的提出问题和解决问题的的意识和能力。3、运用不同的方法解决生活中的实际问题，培养学生多角度思考问题的能力。4、让学生感受数学的价值，培养数学学习的兴趣。二、教学重点：初步掌握两、三位数乘一位数竖式计算的计算方法。三、教学难点：理解两、三位数乘一位数竖式计算的算理。四、教学准备：教具：情景图或课件。学具：各种面额的人民币。五、教材分析：本课时是义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册页乘法第一课时“两位数乘一位数（不进位）的乘法”。教材以极其生活化的情境让学生感受到数学与生活的密切联系。问题的提出，计算方法的探究都给学生创设了主动学习的时间与空间，教学设计鼓励学生提出问题，解决问题。并自主探究、归纳出两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，教师应在教学中渗透解决问题方法的多样化。教材通过“试一试”“练一练”等活动激发学生学习的积极性，使学生在活动中巩固两、三位数乘一位数的（口算）方法，学会两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，最后能独立计算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。这部分内容是在学生已掌握了两位乘法与整十，整百，整千数乘一位数的口算方法的基础上学习的，在今后学生还将学习多位数乘一位数（进位）的乘法。因此这部分内容在小学乘法教学中起承上启下的作用。教材首先创设了购物的情境，教师可以引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，并选择相对应的条件列出算式，引导学生探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。在教学时，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，可从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知，也可充分发挥小组合作学习的优势给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。六、教学过程： （一）创设情境，提出问题 同学们在生活中已经知道了如何用钱购物，今天老师就要带同学们去购物，你们愿意和老师一同去吗？我们一起去家具城看看吧！出示课件：每个书柜213元，每张桌子42元，每把椅子12元。让学生自由说说看到的情景。 问：你想提怎样的问题？ 学生可能回答的问题如下： 生：我想买两个书柜，要花多少钱？ 生：我想买买两张桌子，一张当写字台，一张当餐桌，要花多少钱？ 生：买4把椅子花多少钱？” 生：我还有一个问题，老师带1000元够买这些东西吗？不够怎么办？ （二）探究合作交流 1、探索两位数乘一位数不进位的乘法计算方法 师：我们先解决买4把椅子花多少钱？请同学们先独立思考并用草稿本写一写自己的解决方法。 学生开始独立解决问题，部分同学问题解决后主动寻找伙伴进行交流。 大组进行交流。交流中学生出现方法： （一）12+12+12+12=48 （二）104=40 24=8 40+8=48 （三）122+122=24 （四）123+12=36+12=48 （五）竖式（请学生板演） 老师和同学重点解决竖式的方法。 师：请板演的同学讲解自己写的竖式。 生：讲解自己写的竖式：书写格式、乘号的位置、竖式的含义、计算的顺序。 生：竖式计算的顺序是什么？ 生：因为不进位，所以从高位或低位乘起都可以 师：积中的每个数怎样来的？ 通过研究积中的每个数怎样来的，明白算理，两个一乘4等于8个一，一个十乘4等于4个十。 2.解决三位数乘一位数不进位的乘法类型题。 问题：（刚才学生1提的问题）买两个书柜，花多少钱？ 学生独立解决，全班交流。重点研究积中的每个数是怎样来的。 3.巩固练习（完成生2提的问题） 问题：买两张桌子，花多少钱？ 4.回应学生问题： 师：现在我们可以用什么方法解决“冯老师带1000元够买这些东西够吗？不够怎么办？”的问题 学生独立思考 组织交流 生：我用估算的方法解决，80多+40多+400多=500多，再加进位数也就600多，因为600多元小于1000元，所以冯老师带1000元够买这些东西。 再请一生讲一遍。 （三）巩固与拓展（幻灯） 1、完成P29页第一题 2、应用 小兰买2支自动铅笔，每支2元4角，付给售货员阿姨10元钱，应找回多少钱？ （四）总结1.今天研究的什么？学生通过观察总结出本节课主要内容（两、三位数乘一位数不进位乘法的笔算） 2.你学会了什么？你是怎么学会的？七、教学反思：进行教学时，我通过去家具城购物的情景，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，242=48（3）通过列竖式进行计算124=48.根据学生的3种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有：1、提供现实的学习背景。 教学中创设“淘气搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。 2、提倡算法多样化。 让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并鼓励学生运用各种方法解决问题，通过独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，让学生认识到面对具体的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的能力。 3、掌握必要的知识技能。