结合自身实际说明学习策略在学习当中的应用.doc

计算机与信息工程学院 计算机科学以技术 师范汉班 李旭 20081121130结合自身实际说明学习策略在学习当中的应用所谓学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。学习策略，就是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的；学习策略是有效学习所需的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制订的学习计划，有规则和技能构成的。通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。学习策略的层次分类 一、认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作系列学习策略等。 二、元认知策略 元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 三、资源管理策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。学习策略的特征 1、主动性 一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。 2、有效性 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。 3、过程性 学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。 4、程序性 学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。学习策略在学习中的应用 1. 学习策略是行动的过程 。每一个人在学习时都在执行某种策略。比如，我在阅读一篇英语短文，会像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是我本人在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于我对文段的整体理解，我实际上在通过行动来执行自己的既定策略。当这我认识到这种学习策略不利于自己的阅读理解时，我不可能立即丢掉这种策略，而需要用新的行动来代替原来的行动。 2. 学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在一个人进行学习活动时，必定会产生某种体验。比如，我现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，我加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在我本人内心的新体验。 3. 学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，如果我曾经很适应用较慢的速度阅读短文，如果我曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，我可能对快速阅读有一种不适之感，于是，我还要经历一段适应的过程。 4. 学习策略是矫正的过程。如果一个人过去不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，我已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管我本人已经知道这样做的弊病，但是，我仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，我就会依旧执行原来的策略。 5. 学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，一个人会逐步获得较为有效的学习策略。但是，这个人应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。 6. 学习策略是发展的过程。一个人学习时实际上都有一套学习策略，比如，我喜欢从理性上接受外语，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当一个人