22、(定)狼牙山五壮士.doc

22.狼牙山五壮士 教学预案教学准备布置学生通过多种途径查找资料，了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。课前师生进行简单的交流。课前谈话：师：课前我让大家查找资料，了解一下日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，能简单的说说吗？生1：生2：生3：师：适时评价。真是丧尽天良啊、惨绝人寰、简直灭绝人性啊面对日本帝国主义的侵略，我们中国人民在共产党的领导下进行了艰苦卓绝的八年抗战啊，也涌现出了许许多多的抗日英雄，今天我们就走进其中几位（切换PPT）。准备好了吗？上课！同学们好，请坐！教学过程一、三读课题，初步感受师：这节课让我们学习第22课，请同学们齐读课题。生读：狼牙山五壮士（师画线壮士）师：你心目中的壮士是什么样子的？生1：勇士 生2：勇敢 生3：不怕牺牲、英勇顽强、热爱祖国师：在你们的描述下，壮士就是英雄人物啊。那带着心中的那份崇敬再读。生读：狼牙山五壮士师：就让我们回到战火硝烟的年代，走进 狼牙山五壮士（师生齐读）。师：来，拿出自主学习单，组内互相读一读，读不对的，请你教教他。师：大家读的很认真，找位小老师教读 出示预习单。师：指名读词语。预设1 读的好。师：读的字正腔圆。预设2 有错误。：声音很洪亮。只是有个字的音不准确，谁来正确的读一遍。 预设3 声音小。你的声音很好听，如果再自信一些就更好了。师：生字基本掌握了。现在考考你们对课文的了解。请快速浏览课文，课文是按什么顺序来写的？说说课文的叙述顺序。2、 理出顺序，脉络清晰PPT出示 快速浏览课文，想想课文的叙述顺序，并填空。接受任务（ ）（ ）（ ）跳下悬崖（师在生浏览课文时，画图，写出 接受任务、跳下悬崖 这两组词语。）师：很多同学用目光示意老师已经想好了，请你说，这五位战士从接受任务开始，首先（生说：痛击敌人或诱敌上山，师板书，这是第几自然段？生：第2自然段），接着是（生说：引上绝路，师板书，这是第几？生：第3自然段），然后 （生说：顶峰歼敌，师板书，这儿呢？4至5）最后跳下悬崖。 师：同学们预习很有效。三、通过作者进行群体描写、个体描写，渗透点面结合的写作手法1、群体描写 师：五位战士在这儿（手指着：诱敌上山），就与敌人展开了激烈的战斗。PPT：请同学们自由朗读第2自然段，关注五位战士的动作、神态，用笔圈画出给你印象最深刻的词语，说说你从中感受到了什么？（师同时出示PPT第二自然段） 生：读课文，圈画。生1：我从“沉着地、狠狠地打”这些词中感受到了 师：谁做补充？生2：我从“抡一个圈、绷得紧紧的”这些词中感受到了 师：谁还想说？生3：我从“全神贯注、瞄准”这些词中感受到了师：大家都关注到了五位战士的动作、神态描写，你们看，（PPT出示点红的幻灯片）五位战士的动作不同、神态不同，但你从中体会到有什么共同之处?生1：五位战士对敌人的恨。生2： 生3： 师：是的，他们都具有相同的情感，那就是对敌人的恨！一起读！ 生齐读：屏幕上的第2自然段。 师：作者就是这样对动作不同、神态不同，情感却相同的五位战士逐一进行刻画，让他们的形象在我们的脑海中留下深刻的印象。（师生配合读。）出示PPT师：像 班长马宝玉接着读，生接：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。师：副班长葛振林生接：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。师：战士宋学义生接：扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。师：胡德林和胡福才这两个小战士生接：把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 师：（PPT再现第二自然段）你们看，虽然五位战士有这样的动作、有那样的神态，但是他们又完整地构成一个英雄的群体！作者在对他们进行群体描写 （板书）。过渡语：同学们，就全文来看，在这群体描写中，作者又重点刻画了谁？2、个体描写生：班长马宝玉。师：PPT请同学们浏览课文的第39自然段：用“ ”画出描写马宝玉的句子。生：浏览课文。师：找到的同学举手说。生1：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。师：是的。生2：马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”师：这儿也有。生3：马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。师：也是的。生4：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”师：嗯。这是同学们刚才找的其中的句子（出示PPT），这些句子都是对马宝玉一个人的描写，相对于写多个人的群体描写，我们管它叫个体描写（板书），PPT：请大家对照着大屏幕，回到课文中，再读读这些写马宝玉语言、动作或神态的句子，哪个句子中的哪个词语感染了你？并在旁边简单做批注。PPT出示： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。预设： （利用PPT荧光笔 圈画）A、从关注词语读出情感第一句：重点处理生1：斩钉截铁。 师：什么意思？生1：说话、做事坚决果断，毫不犹豫。师：带着你的理解读一读。 生1读：第一句。（如果生答：坚定，师：语气很坚定是吗？带着你的理解读一读。谁还从这个词中读出了什么？）师：（利用板书图指导）孩子们，这里有两条路可以选择，一条通往主力方向的路，一条通往狼牙山顶峰棋盘陀的路，马宝玉把敌人引向绝路，难道不知道也把他们自己逼向死亡吗？ 生：知道。师：班长走得斩钉截铁，他知道这一走意味着什么吗？生预设1：意味着死亡，再也回不来。师：不怕牺牲。预设2：意味着见不到亲人。 师：真是舍小家为大家啊。预设3：意味着任务胜利完成。 师：所以他们走的那么义无反顾。师：明知道这一走有可能会牺牲，你们还走吗？生：走。师：明知道这一走有可能是对这世界的诀别，你们还走吗？生：走。生4：为了不让敌人发现群众和连队主力。师：是呀，把生路留给了群众和连队主力，把绝路留给了自己！这是一种什么样的精神？生5：不怕牺牲的精神师：带着这些所有的感受，让我们一起再来读！ 生齐读：第一句。师：还有哪个句子中的词语触动了你？第二句：略处理生1：我从“猛地”、“举起”“砸”字感受到了马宝玉对敌人的仇恨、作战英勇顽强师：想像着他当时的样子读一读。 生1读：第二句。师：同学们，这是刻骨铭心的仇恨啊，再读 生齐读：第二句。师：这一句，哪个词语触动了你？（手指第三句）第三句：略处理生1：我从“激动”这个词上感受到了马宝玉胜利完成任务后的喜悦心情。师：你关注到了他的神态，是呀，群众和连队主力已经安全了，带着那份激动喜悦的感受读一读。 生1读：第三句。师：谁还关注到了其它的词吗？生2：我从“砸、走、跳”这些词感受到了马宝玉的悲壮、高大、壮烈师：是呀，这一系列的动词，让你感受到了马宝玉的英勇无畏，也让我们感受到他高大悲壮，来，读一读。 生2读：第三句。B、配乐渲染，升华感情 师：孩子们，仅仅是班长一个人这样做吗？生：不是。 师：（音乐起）所以当班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”，读 生齐读：PPT “战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。” 师：当马宝玉大声喊道：“同志们！用石头砸！” 生齐：PPT“ 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。” 师：当马宝玉第一个纵身跳下深谷时， 生齐：PPT “战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： 打倒日本帝国主义！ 中国共产党万岁！” （可适时加动作） 师：同学们，此时此刻在你的心中，他们还是普普通通的战士吗？ 生：不是。 师：那是什么？ 生1：壮士。生2：英雄。（师可适时追问：那是什么样的英雄？）生3：3、点面结合 师：是呀，课文就是这样，（切换PPT）一句马宝玉，一句战士们；一句马宝玉，一句战士们，向我们展示了五壮士的英雄气概。如果把马宝玉的个体描写看作一个点，那五位壮士的群体描写就像是一个面，这种写作手法就叫点面结合（板书。）这样更能体现出五壮士的胆之壮、行之壮、气节之壮！过渡语：同学们，这种点面结合的写作手法，在一些文章中经常用到，大家看：四、写作手法的迁移训练。师：这是关于1998年人民子弟兵在抗洪救灾中的一个片断描写。请大家结合下面的思考题默读。思考：找出片断描写中的点和面。想一想，从中你体会到了什么？PPT出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺（li）布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤苏教版五年级语文大江保卫战 小练习：找出片断描写中的点和面。想一想，从中你体会到了什么？师：谁来回答？生1：生2：师：看来你们已经理解了点面结合的这种写作手法。请同学们尝试着运用本节课学到的写作手法，描写大扫除或体育活动、六一儿童节等场面。五、拓展阅读师：出示课件：当年五勇士跳下悬崖，有三人壮烈牺牲，葛振林和宋学义被树枝挂住，绝处逢生。葛振林究竟被谁所救，这曾经是个“谜团”。直到1986年9月，这个谜才得以揭开。谜底就在基础训练82页的寻找恩人请大家课下阅读。好，这节课就上到这儿，下课，同学们再见！谢谢你们！ 附板书： 狼牙山五壮士 个体描写 群体描写 点面结合 （注：用粉笔简画山峰图，配上叙述