长方体的认识教学设计（优） (1).doc

长方体的认识教学设计城关一小：赵会珍 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27-29页例1、例2。 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、过程与方法：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念 3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。教学重点与难点：教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学准备：师：长方体模型及框架；多媒体课件。生：长方体物品教学方法：观察法、演示法。教学过程：一、谈话导入：1、在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（根据学生的回答，课件显示一些平面图形）2、（课件展示教科书第27页的主题图）长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？它们的形状还是平面图形吗？师：这些物体都占有一定的空间，它们的形状都是立体图形。在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体的，谁能指出哪些物体的形状是长方体的？举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？师：这些物体，它们的大小、高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征？今天这节课我们就来进一步认识长方体的特征。（教师板书：长方体的认识）二、探究新知：（一）认识长方体立体图（1）观察长方体，一次最多能看到几个面？（2）如果我们从右前方观察，所看到的这个长方体画出来就是这样。（课件出示立体图）看不到的面我们用虚线表示。（二）探究长方体的特征。1、认识长方体的面、棱、顶点请同学取出自己准备的长方体。（1）教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？（是由面围成的）师：长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。（2）请用手摸一摸两个面相交处有什么？（边）师：两个面相交的边，我们把它叫做长方体的棱。（3）请摸一摸三条棱相交处有什么？（有一个点） 师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。教师板书：面、棱、顶点（4）教师在长方体教具上指出面、棱、顶点，学生依次说出名称。老师说出面、棱、顶点的名称，学生迅速在学具上指出。2、探索长方体的特征（1）独立观察、小组合作探究长方体特征。师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书第28页中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）（2）汇报交流，归纳长方体的特征。师随机板书。（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（a）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（b）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。(3)拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。(4)师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。1、老师出示长方体框架教具。师：在观察中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度就可以了？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？ （2）师：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（课件展示长方体的长、宽、高）习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（请学生在长方体学具上标出长、宽、高）3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。老师将长方体横放、竖放、斜放，分别让学生指它的长、宽、高。明确：长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度可以分别叫做长方体的长、宽、高。要求学生将长方体学具横放、竖放、斜放，分别指出它的长、宽、高。（课件展示位置摆放不同的长方体，请学生分别指出它们的长、宽、高）三、练习巩固1、判断。正确的在括号里画“”，错误的在括号里画“”。（1）长方体的六个面一定是长方形。（ ）（2）长方体有6个面，每个面有4条棱，共24条棱。 ( )（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）（4）长方体相对的面的大小、形状都相等。（ ） 2、填空并口答四、课堂小结：通过这节课的学习，