浅滩学校教育要注重学生人格的培养.doc

浅谈学校教育要注重学生人格的培养廖坤望内容摘要：健全的人格是一个人成功的决定因素。强调教育者在设计教育时注意强化人格培养的要素，指出学校对学生人格培养教育中要注意的问题。关键词：人格；人格教育；健康人格正文：心理学认为：“人格，亦称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”它包括心理倾向，心理特征，心理调节。这三个方面相互联系，有机地结合成一个整体。心理学对人格内涵的解释为健全人格的培养指明了方向，明确了内容。著名教育家徐特立曾经说过“教育的作用是按照一定的社会形式培养一定的人格，为一定的社会服务。”21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，科技飞速发展，社会急剧变化，生活节奏日益加快。在这样大背景下，教育工作的重心，不再仅仅是教给学习者固定的知识，而更重要的塑造培养学习者健康的人格。联合国卫生组织曾经为健康下过这样的定义：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。”这表明，良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。心理素质与心理健康问题已成为世人关注的焦点。近年来，一些城市的中小学生由于焦虑、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍造成出走、自杀、犯罪等事故比例有所增加。前些日子媒体报道了一些中小学生跳楼自杀，群殴凶杀案例陆续出现，我们起初不敢相信和承认事实，后来不得不为我们的未来堪忧，堪忧之后，更多是反省，我们的教育究竟怎么了？学生个性差异是客观存在的，能力上有高低不同。这恰恰说明教师应该在一切教育的时空中，注重每一个学生的个性，培养学生健康的人格。在教育实施过程中，应该充分考虑学生的主体性，即学生通过积极的自我意识对自己现状和自我发展前景的自省、自挖、自控、自觉、自为的特性，自己成为自我发展的主体。然而长期以来我们学校的教育中忽视了人格教育及培养。学校德育教育像一种宣传工具，注重道德知识和观念的灌输和宣传，在内容方面侧重政治色彩和意识形态，很少关注学生的情感，品性，修养等方面，它几乎成为一种“监督机构”，重点放在防范纠正和惩罚学生的“错误”行为。学校的规范与制度从来都没征得学生的同意，是自上而下，而非自下而上的，是专横的。学校强调的道德习惯是行为规范以及所开展的训练活动，它只是学校的“工作”而不是学生的生活，二者是分离的。由于片面强调共性，忽视甚至无视人的个性存在，过分注意社会化学习，甚至以牺牲人的个性化实现完全社会化，致使我们培养出来的学生思维模式划一，思维方法单一，自主意识、独立意识和创新意识往往缺乏，生存能力很弱，甚至有人格缺陷。当我们培养出来的学生融入到社会，当他们面对市场主体多元化、世界经济一体化、世界朝着多极化发展的大千世界时，常常会感到无能、无助，其结果是走向偏激。因此，注重人的主体性，弘扬学生的主体精神，促进人与社会的全面发展，不仅是素质教育的目标，也是人的社会化进程的主旋律。时代教育呼唤着人格的培养。我认为学校教育中要特别注意以下方面：一、 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观人的人格素质不是与生俱来的，是后天通过认知获得的。人格，是一个人世界观、人生观、价值观在生活上的体现。正确的世界观、人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。树立正确的世界观、人生观、价值观、能使学生正确认识外界与个人的关系，充分发挥自己的作用与能力，协调并处理好多种关系，保证心理反映的速度，防止异常。如果一个人的需要、观念、理想、行为违背了社会准则，自然会到处碰壁、遭受挫折，陷于无穷无尽的烦恼与痛苦之中，导致心理的不健康。可见正确的世界观、人生观、价值观是保证人格健康的思想基础和心理基础。二、 外化和内化相统一，需要教育和自我教育相结合学生的人格意识和自识能力，在人格的培养过程中起着十分重要的作用，它能够使学生发挥能力机制和自我调整能力。它能够使学生在发挥能动机制进行自我表现分析，“攻克”自我、“再造”自我。人是能动的、自主的，是教育的主体。人具有选择和自身调整的能力。人的自我意识在自身人格的发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分及相互关系，制约着个人行为。“任何外界教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起到作用。”从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。三、 情感陶冶与行为训练一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展和统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。但不能仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为实现知行统一，形成良好人格品质。当前我们学校的人格教育中，要注重和尊重情感意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能，强化情境的陶冶以及行为的训练。在日常工作中要加强校园文化，班级文化，家庭文化建设，丰富文化生活，培养学生取得成功的体验，增强耐挫力，养成蔑视困难，勇于拼搏的品质和精神。改造学生身上存有的甘居平庸、萎靡不振等不良人格表现，帮助他们适时地选定创造目标，努力克服认识障碍，化解不利因素，充分调动智力因素，完成预定目标。引导和培养学生建立良好和谐的人际关系，这既是心理健康条件又是心理健康的表现，也是人格培养的内容之一。同时，要发挥环境育人的功能，大力开展社会实践活动，培养他们判断和选择的能力及行为能力。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心统一，人与社会的协调。四、 用教师人格培养学生的人格教师一生都在和形形色色的人打交道，教师的一言一行，喜怒哀乐都深深地影响着学生。在中国，学生对教师权威的信服、崇拜的程度远远超过其他人，甚至他们的父母。这在很大程度上决定了学生和教师这一对教育当中的主要矛盾的发展方向，实际上，在目前教育体制下，教师仍起着决定性作用。一位学生能否成为一名健康人格的优秀学生，很大程度上并不完全取决于智力因素，而是取决于非智力因素，这已被教育理论和实践证明了的。那么一位教师能否成为一名优秀的教师，也并不完全取决于他的知识储备，即知识因素，而更大程度上取决于他的非知识因素宽容、善良、忠诚、爱、温柔等，因为一位好教师，他首先应该是一个人，一个懂得尊重人，爱护人，热爱生活，乐于奉献的人。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“知识如果没有经过教师心灵的加温，那么老师传授的知识越多，学生就越冷漠和无知。”这足以看出教师的人格魅力对学生的影响是何等重要。教师人格不仅直接影响着教育、教学的进行，而且直接影响着师生间情感交流。教师良好的人格会对学生产生良好的影响。成为塑造学生人格的重要条件。相反教师的不良人格也会对学生产生不良影响，成为塑造学生病态人格的潜在因素。班主任应以美好的心灵，高尚的人格去塑造学生健康的人格，始终把学生作为教育的主体，承认每个学生的人格尊严和人格平等 ，尊重他们的每一次选择，接受他们每一次不成熟的行为并加以引导，因为尊重是对学生的一种基本态度，尊重学生是教育获得成功的基础。学生一旦感受到老师对他的尊重和接纳，就会感到自己是一个有价值的人，有潜在能力的人，就会促使学生获得进步并形成健康人格。总之，培养学生良好人格很重要的一条在于教师对学生心理认识发展水平的把握，在于寻找学生闪光点，寻找学生认识水平和教育需要期待的契合点。只有这样才能真正发挥教育在人格品质形成过程中的主导作用。人格教育是一个系统工程，只要教育者设计教育时注意强化人格培养的要素，这样就能增强教育活动的人格塑造力，就能培养学生健康的人格。（参考文献）高松林中学生心理品质教育与创新品质培养、中学政治教学教参2000年5-6期合刊。教师素质培养手册第五篇第8节教师人格贾东桥人格教育是思想政治教育的基础通讯地址：电白县教师进修学校邮编：525400作者简介廖坤望，男，