初探高中信息技术新课堂.doc

初探高中信息技术新课堂张帅广东省江门市江海中学电教中心 529000【摘要】随着新课标的出台，信息技术课程改革已迫在眉睫，这要求师生双方尽快摒弃旧思想、树立新观念，改革传统的信息技术教学模式与学习方法，切实提高教学质量和学习效率，共建信息技术新课堂。【关键词】信息技术，能力，素养，教学模式，评价信息技术新课标提出：“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力”。从上文不难看出，信息技术并不是一门简单的动手性课程，把它定位为“电脑课”的想法早已过时。以前，我们仅仅满足于教学生做电子贺卡、Flash动画和网页，现在看来，这样的课堂显然是不完整的，等待我们改进的地方还有很多。那么，如何切实改善我们的信息技术课堂呢？下面，笔者将结合自身的教学实践，试谈几点浅显的看法。一、树立正确观念、保持健康心态我们在做任何事情之前，首先要树立正确的观念和健康的心态，要对这件事有一个正确、清醒的认识，否则一开始就注定要走向失败。1、教师方面在中学开设信息技术教育课程是教育面向现代化的需要，作为一名信息技术课教师，要时刻保持崭新的教育理念，要充分认识到培养学生信息技术能力与素养，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。在业务上，我们要持续学习，不断更新自己的知识和技能，始终站在信息技术发展的最前端。2、学生方面作为一名学生，要认识到信息技术课的重要意义，不要一见到电脑就想着上网聊天、打游戏，而要立志做一些有意义、有利于提高自我的事情。要懂得珍惜和充分利用学校提供的优良条件，努力提升自己的信息技术能力与素养，使之与其他科目协调发展，如果利用得当，甚至可以促进其他学科的学习。二、改革教学模式、提高教学质量为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我曾经在课堂上尝试过多种教学模式，总结起来有“问题型” 、“任务型” 、“游戏型”和“学生授课型”等。1、“问题型”教学通过问题的解决进行学习是一个行之有效的教学途径。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，培养学生的思维能力和想象力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际中去。例1：信息技术基础1.2日新月异的信息技术（理论课）1信息技术的悠久历史；本节课分为三个小节： 2信息技术的发展趋势； 3合理使用信息技术。1人类历史上发生过哪五次信息技术革命？设置相应的三个问题： 2现在与未来，信息技术可以应用于哪些方面？3我们应该如何利用信息技术，为什么？教师授课前，给出十分钟时间让学生带着这三个问题看课本，看完后回答问题，最后教师对他们的答案进行必要的修改和补充。到此，学生对本节课的主要内容已了如指掌，大脑中已经形成了系统的知识结构。2、“任务型”教学“任务型”教学也是一个屡试不爽的好方法。在课堂上，教师分配给学生难易适当，符合其心理特点而又富有创意的任务，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，进一步提高了学生自主学习的质量和效率。例2：网络技术应用4.3网页的制作（上机课）授课地点：学生机房背景：上节课已经介绍过网页制作工具FrontPage的用法，而且教师亲自示范制作了一个简单的网页。授课过程：展示一个精美的网页，欣赏其整体效果；（2分钟）带领学生揭示其主题，分析其素材的利用，观摩其版面的设计；（3分钟）布置任务：制作一个主题为“中学生的周末”的网页，展示教师提供的素材，学生可另选素材，开始制作；（30分钟）展示该主题的优秀网页，与学生自制的网页对比，分别找出学生作品的不足之处和闪光点；（5分钟）这是我不久前的一个教学实例，课堂上学生兴趣浓厚，学习效果很好。3、“游戏型”教学不用说，玩游戏是学生再喜爱不过的事情了。如果能把学习任务巧妙的编织在游戏中，学生玩游戏的热情就会被转嫁到学习上，而在游戏结束时，学习目标已经不知不觉的达到了。不过要做到这一点并不容易，教师必须在上课之前精心设计一番才行。值得强调的是，“游戏型”教学一定要把握好度，教师对各个环节的控制要游刃有余，切忌课堂脱离教学主线而沦为纯粹的游戏。例3：信息技术基础2.1信息获取的一般过程（理论课）用PowerPoint展示下面这幅图画（图1），请学生仔细观察3分钟，时间一到立即关掉图片，请学生回答问题，如：娃娃正在摘的一串什么颜色的葡萄？草地上有几只装葡萄的篮子？远处的山脚下有几幢房子？图1学生活动：一边看图一边用笔记录信息，看图结束后争先恐后的回答问题，有些调皮的同学还自己设计问题反问老师，企图考倒老师。游戏结束后，学生用自己的观点总结出信息获取的各个环节。最后，教师揭示本次游戏的意义，阐述信息获取的一般过程。4、“学生授课型”教学“学生授课型”教学就是在教师与学生之间进行角色互换，采取“学生教，老师听”的教学模式。具体的说，就是由教师安排合适的课题，由学生在课前预习后代替老师讲授本课。在此过程中，教师听课并就某些重点、难点问题提问，由学生商讨后自主解决。这种教学模式注重培养学生的自学能力、语言表达能力和独立解决问题的能力。例4：多媒体技术应用4.3图形图像的加工授课地点：多媒体课室背景：前一节课为上机课，教师已经讲解过图像编辑工具Photoshop的用法，并且学生已在教师的指导下编辑了一些图像作品。授课过程：展示一组精美的海报，欣赏它们的艺术美；（2分钟）指导学生学习它们是如何表现主题和利用素材的；（3分钟）揭示本节课题：制作一幅主题为“同一首歌，黄浦之夜”的宣传海报，展示教师指定的素材，由学生推选代表上台讲课；（2分钟）学生参考教师提供的教学大纲，在教师的协助下讲授本课；（30分钟）小结：教师为学生的授课情况及相应作品（图2）作点评，并对本节课的知识结构做必要的补充；（3分钟）图2以上是我平时上课时经常用到的一些做法，其实每一位老师都有自己独特的教学手段，只要我们肯坚持课前做足准备，课后多反思、勤总结，总会有新的教学方法涌现出来，为我们的课堂增色添彩。三、鼓励成果、建立科学的评价机制我的日常教学统计显示，如果一个学生得知他的作业被老师认真的批改过，并被给予了恰当的分数，那么这名学生以后的作业就会越来越认真。针对学生的这一心理特点，我制订了“学生作品评价表”（表1），它详细的列举了一般作品应该具备的特征及相应的分值。这样，学生每完成一次作业，就会迫不及待的找出这个标准来给自己的作品打分。我通常建议学生采用不同的评价模式：如自评、他评和互评。项目 分值好中差体现主题2016151090素材利用2016151090艺术美感2016151090内容健康度151211760作品整体性151211760创新意识1087540表1四、结语总之，要建立真正意义上的信息技术新课堂，需要师生双方的密切合作与共同努力。一方面，教师要树立全新的教学观念，重点培养学生的信息技术能力与素养，同时开展研究性学习，力求掌握新的教学、学习