化学试题练习题教案学案课件选化学习题的体会.doc

选化学习题的体会 合适的化学练习题不仅能帮助学生复习和巩固所学的知识，而且能训练学生分析、解决问题的能力，也可以及时了解学生前阶段的学习情况，从而调控下一阶段的教学进度、难度及方法；反之，不适宜的练习题，不仅会失去练习题本身在教学中的作用，而且会造成学生心理上的混乱，给教学带来不应有的困难。因此，化学教学中精心的选题工作十分必要。我认为化学练习题的精选要注意“六性”。 一、目的性：所选练习题必须具有明确的考查意图。即通过练习要考查学生哪些方面的化学知识，基本类型题的哪些解法，训练哪些方面的能力，培养学生哪些方面的觉悟，以及预期要达到怎样的效果等等，都要心中有数。目的性要求习题的选编必须结合学生的实际情况，符合教学的需要。教学过程分为不同的阶段，不同阶段的教学要求则各不相同。因此，习题要根据不同阶段的教学任务来选择，不能超越学生的知识和能力水平，不能离开实质性内容去考查没有实际意义的东西，也不能超出大纲、高考规定的要求，更不能去选择没有定论的，使人摸不着头脑的习题。同时，目的性还要求布置练习时要加强计划性和针对性，避免盲目性和随意性。 二、科学性：练习题的选编在任何情况下都不能出现科学性错误，不论是阐述知识内容、实验结果、方式方法都应以科学为依据。科学性是指练习题不能出现前后自相矛盾，不能出现知识性、常识性错误，化学用语符号应规范合理，事实、数据必须真实、确切，答案要明白、清楚。 三、实用性：所选题目应注重以事实为基础解决实际问题。化学是一门自然科学，众多的概念、理论及变化规律均建立在实验事实基础上，同学们学习化学，就是为了服务于社会，解决生产、生活中的实际问题。教学大纲，教材以及近二年高考试题，都充分反映了这个特点。所以，实用性即要求练习题中所述的问题必须源于实际，符合实际，用化学原理解决生产、生活中的实际问题，人为设置障碍、转弯抹角，挖得很深的理性题目该放弃。 四、典型性：即所选题目应具有代表性。为了使练习题具有典型性，选题时应注意以下几方面：第一，注重重点。练习题的着眼点应放在重点概念、理论、规律的记忆、理解和运用上，通过多方面、多角度、多层次练习使重点内容得到巩固。第二，体现知识体系上的各个知识点、过渡点或衔接点。通过练习，能够使知识连成线，结成片，构成系统，形成网络。第三，无论是知识上，还是题型上可能是学生容易出错的地方，即练在错处，练有成效。第四，解题方法上要有启发性，要设置一些经过认真思考才能解出的题目，给学生发挥自己的聪明才智和组织才能上留有较大的余地，使学生练有启迪。 五、综合性：练习题所涉及的知识，题型和解题方法，不仅是正在学习的章节，还应有限度地渗入前阶段的、甚至上一学期、上一年学过的知识，通过练习，督促学生不断复习、巩固所学知识、方法，掌握知识体系，结成知识网。在选编综合性题目时，应包含学科内综合和学科间综合两种。 六、开拓性：对一些基本练习题通过纵向延伸、横向发展、系统扩充等手段，使原题变为一系列的具有原题不同的知识和能力侧重点的相似练习题。通过对习题的拓展，可以达到练习一题，巩固或复习知识一片，练习一题，掌握一类题或一种题型的解题思路、解题技巧和解题步骤的目的。练习题的拓展可以是内容上的角度变换，如生产、生活上的事实改变，提问形式的改变。也可以题型的变化，如选择题改为填空题，填空题变为简答题等等；还可以是知识的深化，方法的横向发散，如以信息题的形式训练学生的思维能力。具有开拓性的练习题，可以大面积检查、巩固学生知识，开阔学生的视野，训练复合思维和发散思维，培养学生的创造性。精心选编这样的习题，可以起到以一当十、精讲精练的目的，从而使师生从题海中解脱出来。习题的拓展应体现在运用的知识简单基础，解题方法灵活巧妙，难度深浅得当而又有较大的引伸余地上。作为教师，应努力学习，钻研教材和高考实际，广泛地收集信息，积累扩充自己的题库，并有计划、有目的吸收到教学中来，才能设计出具有开拓性的练习题。 化学练习题是为实现课堂教学目标而选编的，我们只有深入了解中学的化学学习规律和学生的学习心理，深刻领会大纲的要求，高屋建瓴地把握教材，掌握各种题型的知识出点，深度、难度和功能