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盘古开天地评课稿 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学中，高老师老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，下面我谈谈自己的几点体会：一、以生为本，以学定教。高老师的整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，高老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，通过欣赏图片来揭题，激起学生的兴趣；在学习课文时让学生质疑问难，学生提出四个问题：1、盘古是个怎样的人？2、盘古氏怎样创造宇宙的？3、盘古创造宇宙前宇宙是怎样的？后来又是怎样的？根据学生的疑问确定下面的教学。二、在表演中体会，在朗读中升华。让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。高老师让学生根据本文做出动作“蹬”和“顶”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。两三分钟后，姚老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了这几分钟的时间就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，姚老师读道：“一年过去了”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师又读：“一百年过去了”生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师再读“一万年过去了”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。 至于我个人的一些看法： 当老师提出：盘古睡了多少年？他醒来后是怎样创造宇宙的？出示句子：他见周围一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。问 :为何用“抡”？用动作来理解，我觉得高老师
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