浅谈中职学生的礼仪教育.doc

浅谈中职学生的礼仪教育 摘要 ：在社会生活中，人们常常把礼仪看作是一个民族精神面貌和凝聚力的体现，把文明礼貌程度作为衡量一个国家和民族是否发达的标志之一，对个人而言，则是衡量道德水准和有无教养的尺度。一个人以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊重，将是自己生活和事业成功的基础。一、 中职学生的现状情况 中职学校与其他高校相比，更有必要进行礼仪教育，这是因为：首先，学生入学前的知识结构不同。中职学生大部分是初中毕业生(有的甚至未毕业)，知识面窄，分析问题能力、行为控制能力都相对欠缺，通过礼仪教育可以进行一定的弥补。其次，中职学校不像大学本科，有四年五年学习文化和专业知识，一般学生学习一二年后就离开学校参加实习了，这样就导致文化知识的不足。如果开设了礼仪课，加强礼仪训练，学生在充分体现自身礼仪修养时就会掩盖其他方面的不足，在社会上也不会受到歧视。再次，中职学校是按照社会某一行业的需要，直接培养该行业的工作人员，职业特色很浓厚，学生走上岗位后学校的烙印比较明显，加上学生就业去向的成批性，这时礼仪就更显得重要了，接受过礼仪教育的学生必定受到欢迎，礼仪不佳的学生可能会被小看，甚至会出现“一个老鼠坏了一锅汤”的局面，学校声誉也将受到影响。 通过调查数据统计可看出，很多的中职学生基本的礼仪礼貌概念没有，行为习惯较差，社会公德不强。他们平常大都被认为是差学生，进入中职学校学习某种程度上并不是他们的理想选择，有很多学生原来一直被学校老师歧视过得，同学们也瞧不起他，因此他们很容易觉得不快乐，觉得憋屈，省从而产生逆反心理，和老师顶牛，为人不自信，有吸烟、喝酒、上网、早恋等诸多不良嗜好，个人诚信缺乏，耐挫力差，怕苦怕累，怕学厌学，辍学率高等诸多问题。二、中职学校礼仪教育的重点 一个知书不达礼、知识水准和道德水准严重不协调的学生，不可能成为优秀人才。目前，许多职校存在着这样的现象：学生接受的是专业知识教育，而其实际行为却连基本道德水平也达不到，其中相当一部分与缺乏必要的礼仪教育有关。礼仪是一种非法律社会规范（社会规范包括法律规范和非法律规范两大类别），主要包括道德规范、宗教规范、习俗、共同生活准则等，是调整社会成员行为的基本准则。对职校学生进行系统的礼仪教育，使其掌握基本的行为准则，不仅可以丰富礼仪知识，掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范，懂得在实际生活中按照礼仪规范表现自己的行为，而且可以做到把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来,成为名副其实的、有较高道德素养的现代文明人。 礼仪文化的内容丰富而深厚，要完全充分掌握，需要经过长时间的专业学习和训练。而作为一个即将跨出校门走向社会的中职学生，学习礼仪知识的时间毕竟是有限的，所以中职学校的礼仪教育要抓住重点，学生尤其要注意以下几点：1学会努力创造良好的第一印象。社交不同于一般交往，有充足的时间进行交流和表现。社交的时间都很珍贵和有限，往往是在较短的时间传达重要信息并表现自己，在这较短时间形成的印象，会对以后产生很大影响，有的甚至终生相关。所以第一印象要特别注意，尽可能把好的方面多留些给对方。一些看似细节的问题，如果处理不当，轻则会使自己陷入尴尬的境地，重则可能会影响“饭碗”，必须引起高度的重视。 2、养成良好行为习惯的相关建议 。教师要有积极的期待观。教师要有积极的期待观，首先，教师必须以身作则，所谓的言传不如身教，桃李不言、下自成蹊，说的就是这种品德。其次，礼仪的核心是“尊重”，心中有人是尊重的前提，只有教师站在学生的一方，为学生着想，把学生摆在最重要、最显赫的位置上，教育要走进人、关怀人、感召人的愿望才能真正实现。我们必须承认，在教学、管理中，时常会与学生发生矛盾，且产生矛盾的原因很多是由于我们教师处理问题不当所造成的，不维护学生的自尊心，任意摆布和驱使学生。所以问题和矛盾时有发生。故教师应站在学生的角度考虑问题，对违反纪律的学生，教师一般都要低调处理，擅长使用选择性问话，比如：“你是愿意马上停止和你的邻座讲小话，还是坐到窗边单独的课桌上去？”还可设计情景：倘若教师在课堂上大声嚷嚷“静一静”，整个班级却仍然静不下来，问题出在那里？请同学们设计几种更尊重同学们的方式。在了解同学们想法的同时，又做出了榜样。用自己的一言一行，一举一动感召学生，体会礼仪的精髓尊重。学会为他人着想。 4、创设全面发展的人文环境。校园人文环境是社会环境的重要组成部分，是学校意识形态、观念和校园学术、文化的总体氛围，对学生成长和学校发展等将是相辅相成的，必须始终以学生得到全面锻炼，人性得到充分张扬为主线，营造良好的人文与科学氛围，激发学生的学习激情，让学生体验深刻的人自身的魅力、科学与文化的力量。注重环境的隐性教育作用，加强学校精神文明建设，以校服、景墙、路牌、广播站等为舆论宣传阵地，以积极健康、具有时代特点、针对性强的内容教育广大学生。把人与人相互包容、尊重、合作、团结、互助的群体精神，自尊、自立、自重、自强的独立精神，公平、公正、守约、诚信的道德精神，注入校园的每一个角落。如将学校的各种警示语改写得更有人情味；在学校的总体规划下划分区域，给出一个主题，分班设计比赛；让校园的每一个角落都显得有生气、活力。从而发现学生身上蕴藏的“第一”，让每个学生都得到生动、活泼、和谐的发展。 5、提倡情景教学。新职业主义主要的思想来源是杜威的职业教育思想，从某种层面上说，新职业主义是杜威职业教育思想的回归。情景教学是教师将抽象的理论概念置身于具体的应用条件下加以阐述和重视，学生可以通过“在做中学”更深刻地理解抽象的理论概念的教学方法，因为，学习是主动的，学生参与的学习过程是去发现知识而不是被给予知识；鼓励更深层次的理解，允许学习者对从未遇到过的“刺激”做出多种反应；新的教学关注的是产生学习的思维过程，而不仅是关注正确答案，由于对现实的反应有多种可能性，以致常常是不确定的，所以强调的是依条件而论；新的学习方针要求内容与环境关联化的学习，即情景教学。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习礼仪的根本在于实践，离开实践，礼仪修养就成为无源之水，无本之木。“纸上谈兵”式的交际修养是没有意义的。如在学习握手礼仪时，请同桌的两位同学互相讨论、酝酿，共同设计一个需要握手的小场景，然后分饰角色。让课堂多一些学生讨论的声音、争辩的声音、笑声、掌声甚至是歌声，那么课堂就会慢慢地成为学生的精神家园，在这里，他们汲取知识，锻炼能力，提高素养。 总之，中职学校是以培养生产、建设、管理、服务等第一线的技术应用型专门人才和熟练劳动者为目标的教育类型，这些劳动者将会是社会经济发展的中坚力量，其作用直接影响到我国经济的和谐发展。社会的和谐是由个体的关系和谐构成的，每个人的社会关系处理好了，会让人摆脱狭隘性，以更开放的胸襟充分显示自己的聪明才智，扩展自己的社会交往，在与社会和他人的关系中，确证自己，实现价值。 三、中职学校进行礼仪教育具体措施 学校要把礼仪教育纳入教学体系内，安排一定课时由专职教师授课。中职学校生活与中学相比相对自由，如果不经常性进行礼仪教育，很容易造成学生礼仪知识的欠缺。学生不懂礼仪，承担教书育人职责的学校，是推脱不了责任的。具体作法如下：1、学校要把礼仪作为考评学生的内容，让学生认识到礼仪的重要性。中国以礼仪之邦闻名于世，“知书达礼”向来被当作衡量知识分子的标淮，老师、班主任、班干及学生会人员，都应成为礼仪的标兵，并经常带领和督促学生“出口讲礼，出门行礼”，把校园营造成一个充满礼仪的精神家园。就是把礼仪融入到实践当中，以礼仪树立学校形象，以礼仪展示学校风貌。在校内专业与专业之间、班与班之间，经常开展各种礼仪活动和竞赛，开展文明班级评选活动，营造浓厚的礼仪气氛。同时主动走出校园，为社会上各种公益活动输送志愿者，提供礼仪服务，达到巩固知识、服务社会、展示学校风采的目的。这是学生体现综合素质的最好方式。班级也应该依据校规校纪制定符合班级特点的班规班纪，使班级小气候和校园大气候互为融通。使学生学会自我约束，自我纠正。即可避免教师采取强制因素，又可避免学生因认识或情感的不稳定而导致行为偏差，从而形成良好的礼仪行为。 2、榜样示范对学生礼仪行为培养 通过教师的潜移默化，形成学生良好的礼仪行为作为班主任应意识到：每天都要与充满活力的学生进行交流，这就意味着，班主任应怀着崇高的爱去教书育人，通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生。古人云：言必行，行必果。要求学生做到的，老师必须首先做到。老师的一言一行，无不感染、感化、震撼学生的心灵。 榜样的力量是无穷的。它会激发学生行为，积极效仿教师行为作风、道德品质、行为习惯。促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说，这是无声的教育，所以班主任日常的言谈举止应规范，从而熏陶、感染学生形成良好的礼仪行为规范。 利用学生的榜样示范培养学生良好的行为习惯，在班级管理中，实行奖惩制度。如对于每月操行为优者，给予奖励；对做好事的同学给予奖励；优秀寝室及进步显著的同学给予奖励。榜样的距离越近，激励作用就越大。树立正确的榜样可以转化为一种鞭策力量，能激励学生提高认识，调节行为。所以在班上树立好的榜样，可以规范班上其他同学的行为举止，从而使同学间的行为相互影响，形成良好的班风学风。 另外，也可以通过校园电视台把优秀事迹传播给全校学生，在全校树立好榜样。从而告诉学生什么行为正确，什么行为错误。学生从中受启迪，严格要求自己，形成良好的礼仪行为。 3、通过说服教育培养学生的礼仪行为说服教育是培养学生的礼仪行为的重要方面，现代学生有自己的思维，自己的想法。我们要善于将中学生守则，日常行为规范，有关的班规校纪，学校的工作计划、领导的要求，创造性地灌输给学生，变为学生的自觉行为。 当学生出现如抽烟、熏酒的不良行为，我们老师不能采取大动肝火、指责训斥，甚至施行种种惩罚。这种管理，学生因慑于师长的威力，暂时稳定，但不能让学生心悦诚服，不能取得好的效果，甚至引发不应有的事故。此时应采取说服教育的方式，多动脑，善分析，讲方法，循循善诱，使学生明白道理，逐步学会做人，学会学习，学会自理自律，形成良好的班风、学风，养成良好的道德品质，养成良好的礼仪行为。4、师爱是培养礼仪行为的好方法 师爱，即教师对学生的爱，它包含了教师对全体同学的热爱、尊重、理解和期待。作为班主任应深入了解每位学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生，放下架子，深入学生中间，用师爱架起沟通的桥梁。让学生敞开自己的心扉，把自己的思想、情感向老师倾诉，愿意接受老师的帮助，也乐于接受老师的要求。建立人与人平等互爱的关系，从而培养学生热爱同学，热爱班级，积极参加和投入集体生活的愿望和要求，形成团结友爱，奋发向上的良好班风。我对于单亲家庭的学生、差生特别关爱，让所有的学生都爱我们这个班级，每位同学在班上都身心愉快。除了与学生直接交谈外，还利用周记方式与学生进行沟通，在周记的批改中，教给学生做人的道理，给予学生以鼓励。时时提醒表现较差的学生。5、通过丰富多彩的活动，培养学生的礼仪行为 素质教育注重道德素质，心理素质的培养，侧重于能力的提高，行为的养成。人的礼仪行为习惯，可以通过各科活动逐渐培养，离开了丰富多彩的活动，较难形成良好的礼仪行为。结合班级的实际，适时开展班级的活动，如主题班会，知识竞赛，演讲比赛，劳动实践等。以系列活动为载体，培养学生良好的心理品质，良好的行为习惯。 作为班主任与学生接触，我们可以利用早、晚自习组织各项活动，如谈军训的体会，半期总结，自我介绍等活动。让每位学生上台，提高胆量，培养学生能力，利用这些机会严格要求学生养成良好礼仪行为，如站、走的姿势，语言谈吐等。 主题班会，家长会也是培养学生良好行为的重要途径。旅游班组织了畅想人生、爱心助我成长等主题班会，通过礼仪表演，规范