小学生美术学科素质发展性评价方案.doc

小学生美术学科素质发展性评价方案一、 评价目标 促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。二、评价原则 评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习、自我教育，增强学生的自主意识。 评价内容的多元性：采取多种形式针对学生不同的美术学习活动进行评价，评价的内容不但包括学生的知识技能，更包括学生的情感、态度、价值观以及学习方法等等方面。注重学生的全面发展和个性的张扬。 评价形式的多样性：既有学期学习过程中对各课的学习情况的评价（过程性评价），也有学期结束后的活动表现测评（终结性评价）；既有学生的作品展示，也有学生的自我反思；既有教师评价，也有同伴的评价和家长的反馈。力求多渠道反映学生的成长历程。 评价过程的开放性：打破传统评价的局限，不仅仅在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习行为、情感、态度等进行全方位的评价。 三、 评价方式 在教学过程中，我们主要采取了三种评价方式：“小画家”的足迹、美术活动表现测评、美术成长档案袋。其中，“小画家的足迹”是过程性评价方式，“美术活动表现测评”是终结性评价方式，“美术成长档案袋”则是发展性评价方式，各种评价结果都放入其中。学期结束时,教师综合平时成绩(“小画家”的足迹)、期末考核成绩(美术活动表现测评)成绩以及全期参加美术比赛的情况给出一个全期的”综合等第”填在“小学生美术素质考核报告单”中。“小画家的足迹”、“美术活动表现测评” 的报告单以及“小学生美术素质考核报告单”在期末时放入“美术成长档案袋”中的“我的评价”子档案袋中。各种评价方式相辅相成，从不同角度共同发挥作用。在各种评价方式中，我们采取了多种形式表述评价结果，如等级、评语、等级与评语相结合、文字、图形等。 四、 评价工具 （一）、小学生美术素质考核报告单 1、简介：本报告单报告的是期末时学生全期各种美术素质评价成绩的综合成绩，报告单中的“综合等第”期末填入学生期末素质考核手册。本报告单在期末时和“小画家的足迹”、“美术活动表现测评” 的报告单一起放入“美术成长档案袋”中的“我的评价”子档案袋中。 3、操作说明： 报告单中的“平时表现”、“期末测评”的“星星数”分别为学生“小画家的足迹”和“学生美术活动表现测评”中的“总数”的40%和60%。 “参加比赛”栏为学生期末素质考核成绩加分栏。该栏的“星星数”由教师根据学生全期参加比赛的情况进行填写：参加了比赛和获校级奖的学生星数为2，获区、市级奖励的星数分别为5、10。 “综合等第”由教师根据学生的星星总数给出：总星数在100颗（含100颗）以上的为“A”等，总星数在80颗（含80颗）至100颗之间的为“B”等，总星数在80颗以下的为“C”等。 （二）、“小画家”的足迹 1、简介：该评价内容既有对学生全期各课学习情况的评价，也有对学生全期学习情况的总评。评价者包括学生自己、同学、教师、家长等。评价形式有图形、文字等。 3、操作说明： 在第一堂美术课上，教师给每位同学发一张“小画家的足迹”评价表，给学生讲清楚填写的目的意义，指导学生填写好姓名、学校、年级、班级、性别等项目，并保存在成长档案袋里。 每次作业后，先由学生自己根据自己完成的作品的特点和表现的过程给予评价，并根据要求在中填上不同颜色的颜色。 请同桌对自己的作品和表现也给予客观的评价，记录方法跟自评一样。 教师在批阅完学生作品后，便随时在师评栏中给学生一个记录。期末作一个总的评价统计，评价结果将纳入期末“小学生美术素质报告单”的“平时作业”栏作为 “综合等第”评价的依据之一。 （三）、学生美术活动表现测评 1、简介：该评价工具是在期末时，教师通过组织学生用美术活动表现老师设置的情境，并在学生活动过程中观察学生的表现从而对学生作出评价的方式。此种评价方式更重视对学生的美术学习能力、学习态度、情感与价值观的评价，注重定性评价。评价活动可用两课时以上的时间完成。 2、 美术活动情境设计的要求： 有利于学生充分表现情感、态度、价值观及各种能力，有利于评价者依据评价指标进行观察评价。 符合评价对象的年龄特征，贴近他们的生活。 活动应是学生运用已学的美术知识技能及其他学科知识技能和生活经验可能顺利进行的。 3、操作方法： 基本方法是由教师观察学生在活动过程中的表现，以表现为依据，对照评价标准作出评价结论。 在学生活动过程中，教师的主要任务是观察、评价，同时注意做好组织工作，保证活动顺利进行，但避免具体指导。 如有学生在活动中表现出来的水平与平时表现差异很大，可参照学生在平时学习活动中的表现调整评价结论，或根据学生本人意愿准予重测。 3、测评表 学生美术活动表现测评表（ 年 期）姓名 班级 评价指标标准评价结果学习兴趣兴趣浓厚注意力十分集中，活动积极性很高有 兴 趣注意力不集中，不积极参加活动无 兴 趣根本不愿参加活动，我行我素合作能力积极参与，善于合作，乐于商讨能够参与，有一定的创作意识，能商讨不愿参与，合作意识较差，不愿商讨学习态度学习准备很充分，创作很认真、细致有一定的准备，创作较认真没有准备，创作不认真操作技能作品完成较快，质量很高作品能按时完成，基本符合要求作品不能按时完成，不符合要求评述表达能力评述正确，表达完整评述基本正确，能表达想法评述不正确，不能表达想法综合探究能力能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标能在美术活动中，探索解决问题的途径和方法，较好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标不能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，不能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标 总数 （四）、学生美术素质成长档案袋 1、简介：本成长档案袋是展示型档案袋，主要放入学生最满意的作品。学生成长档案袋以“收藏夹”为主要形式，分“我的最爱”珍藏版、“我的骄傲”收藏夹、“我的宝贝”收藏库、“我的评价”收藏夹四大版块。“我的最爱”珍藏版收藏学生在学习过程中（包括家居装饰、宣传工作、课外自学等活动）最喜欢的作业、构想草图、研习记录、设计方案等，并写出最爱的理由，可以请小伙伴、老师、家长给出评价，每月收入档案袋。“我的骄傲”收藏夹，主要收入一期内自己的各种美术获奖荣誉。“我的宝贝”收藏库，主要收入学生自己最喜爱的美术作品、画片，如不同流派的名家作品，卡通、漫画图片等，也可以有一些工艺品照片。学生可以写出自己收藏的理由。“我的评价”收藏夹主要收录学生期中、期末素质考核时老师和同学给出的评价。由于档案袋收集的是每位学生自己最满意的作品，具有个体差异性，因此，教师不对其作品进行等第评价，而是分期中、期末两次进行集中展示，进行欣赏评述评价。 2、操作说明： 档案袋的制作以学生自已制作为主，开，结实耐用，大方美观，突出个性。封面可有学生照片、班级、姓名、个人简介或理想追求等。 评价对象： 年级 评价内容： 学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。 学生在