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课题三元素说课稿 第三单元物质构成的奥秘课题三元素（第一课时）说课稿化学一班李园园 一、说教材（一）教材的地位和作用首先看教材，本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。 元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。 所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构-原子有机的结合起来了使得认识系统化。 所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。 只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。 （二）教学目标 11、知识与技能 （1）认识元素的存在，形成元素的概念； （2）初步了解元素在自然界中的分布； （3）知道化学反应前后元素不变。 22、过程与方法 （1）通过元素概念的建构，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工； （2）通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。 33、情感态度与价值观 （1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，增强学习化学的兴趣； （2）通过交流合作，进一步增强团队意识。 （三）教学重难点教学重点元素的概念；反应前后元素种类不变；元素在自然界中的分布。 教学难点元素的概念。 （因为元素的概念非常抽象，学生理解起来比较困难。 在刚刚学完原子构成的学生来说，对“具有相同核电荷数的同一类原子”缺乏感知。 ） 二、说学情学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。 三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。 具体做法如下 1、讲授法与发现式教学法； 2、讨论法； 3、与多媒体相结合的直观教学法。 四、说学法 1、合作学习法让学生以小组为单位进行合作学习，调动学生的积极主动性，培养自主合作学习的精神。 2、自主学习与阅读法。 五、说教学过程本节课教学内容设计为五个环节。 环节一创设情境引入新课。 通过提问哪些物质可以补钙及电视广告引出。 提出钙、铁、锌指的是什么？设计意图通过生活情境引入，让学生体会到化学就在身边，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。 环节二建构元素概念，并区分元素与原子的概念。 教师讲述生活中常见的元素，学生感受生活中的元素，接着回忆相对原子质量的定义，让学生产生疑问，然后通过表格观察，分析得出元素的概念，在通过分析对元素和原子进行比较。 设计意图通过介绍生活中的元素，让学生宏观感受元素；在通过表格的观察与分析，学生自燃的领会到元素的概念，并能深刻记忆；通过元素与原子比较的表格填写，得到它们之间的区别和练习，学会归纳和概括的方法。 环节三形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类。 学生分组讨论，得出结论。 教师通过展示元素的名称，让学生发现发现从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁教师在讲解元素的简单分类。 设计意图提高学生学生分析归纳的能力与小组合作能力。 环节四认识身边物质中的元素。 学生阅读教材，分析得出地壳中的元素，与细胞中的元素中的规律。 教师通过投影补充人体中、海水中的元素。 设计意图提高学生阅读分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。 环节五课堂小结及练习。 设计意图通过总结和课堂练习使学生加深对知识的掌握和应用。 六、板书设计课题三元素 一、元素 1、定义是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 2、特点元素是一个宏观概念，只讲种类不