《老人与海鸥》教学设计.doc

老人与海鸥教学设计方案山西省文水县南庄小学 陈建梅课题名称老人与海鸥科 目小学语文年级六年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析小学六年级的学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感。学习本文时，应引导学生潜心读书，感受文章内容，讨论交流，提高自学能力，去体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学目标一、情感态度与价值观1.感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.体会人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。3.激发学生对动物的喜爱之情。二、过程与方法1.引导学生朗读，将朗读与体会结合起来。2.引导学生抓住重点句、段进行品读，讨论交流、感悟。三、知识与技能1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点、难点1.重点：体会老人与海鸥之间的浓厚情感。2.难点：了解作者是如何表达的。教学资源1. 介绍海鸥的资料，有关海鸥的图片。2. 介绍海鸥老人的资料及图片。3. 海鸥老人的青铜像图片。4. 多媒体课件。 教学过程老人与海鸥教学活动过程描述教学活动1目标导入，可让学生明确学习目的。另外，图片和资料的介绍有助于学生了解课文内容，激发学生的学习兴趣。（一）揭示目标，导入新课1.单元目标导入：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们之间、它们与人之间真挚的情感。2.板书课题：今天我们就来感受一种动物海鸥与人之间深厚的感情，即老人与海鸥。3.交流资料：介绍海鸥和海鸥老人吴庆恒的资料。教学活动2掌握字词、理清思路，初步懂得课文大意。（二）初读课文，整体感知1.学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。2交流自读情况。 1)注意读音：“塑”读“s”，不读“shu”；“饼”读“bng”，不读“bn”。 2)注意字形：“抑”的中间是“撇”、“竖提”两笔；“吉”的上半部分是“士”，而不是“土”。3）读懂词语：抑扬顿挫、相依相随。3.默读课文，思考：课文主要写了什么？理清课文的思路。1）谈谈读后的初步感受。2）理清思路：第一部分（第1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。第二部分（第14-19自然段）：通过写老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学活动3既能培养学生勤于思考的好习惯，又能进一步理解课文。（三）再读课文，质疑问难1.学生自读全文，提出疑问。2.交流整理学生的疑问。 教学活动4通过学生的勾、圈、批、议、读，感受老人与海鸥之间的深情，揣摩作者的写法，明白作者的写作意图。（四）自主学习，合作探究1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，用横线勾画出老人爱海鸥的相关语句，用波浪线勾画海鸥爱老人的相关语句，并进行批注。1）学生自主勾画、批注。2）二人小组讨论交流。2.学习第一部分，抓住重点句、段进行品析。1）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”a指名读。b说说体会。C师生分析：这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。2）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”a指名读。b说说体会。C师生分析：这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”a指名读。b说说体会。C师生分析：多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？4）再读这一部分，感受老人对海鸥的爱。3.学习第二部分，思考：安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？1）结合课文内容讨论：为什么会发生这样的事情？2）交流汇报。“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们是在用声声鸣叫呼唤老人。 3）读第15-17自然段，体会海鸥对老人的深情厚谊。4）交流汇报。a“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容，为之震撼。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。b“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。5)学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。4.读了以上