关于公共体育课程的调研报告.doc

关于中国人民大学公共体育课程的调研报告一、摘要：人民大学公共体育课程教学是我校体育建设的重要环节，已经成为了我校领导及相关部门高度重视的一大问题。此次研究通过对人民大学的公共体育课程教学进行总结和评述，对优秀体育教师的先进经验做出总结，对学生对于体育课的态度进行收集，以及探讨高年级学生和留学生开设体育课的可行性与必要性。并基于以上分析和总结，结合国内外优秀大学的经验，提出一些解决的措施建议。二、研究背景胡总书记在清华百年建校讲话中提出了希望大学生们能够在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。与此同时，纪宝成校长也多次强调了要发展我校体育事业以更好地推动“十年腾飞”计划的进行，杨慧林副校长也曾明确提出了人民大学工作的发展方向，即“一流的大学，一流的大学体育，一流的大学体育文化”。 在校党委、校行政的正确领导下，在学校体育运动委员会的悉心关怀下，按照“十年腾飞”的总体部署，以体育学科建设为龙头，以体育教学管理为重点，统筹推进高水平运动队的建设和群众体育活动的开展，学校体育的各项事业取得了显著的成绩。但据我校体育老师反映，我校学生的体质状况相当不理想，各项体育成绩考核标准一降再降，同学们在测试中却普遍达不到健康标准。公共体育课的设置，也不得不取消艺术体操等对体质有较高要求的传统项目。大多数同学没有在课余坚持体育锻炼，其锻炼时间也远远达不到国家法律规定的一小时标准。三、研究意义与目标以中国人民大学公共体育课为切入点，总结归纳优秀体育老师的先进经验；调查人大学生对公共体育课的普遍态度，为改进公共体育课提出建设性的意见和建议；探讨高年级学生和留学生开设体育课的必要性，使我校公共体育课体系与制度更加合理与完善。借鉴国内外优秀大学的经验，找出自身不足。四、文献综述（一）我校教学之前所取得的成绩体育作为人类社会特有的一种文化现象，是增进人类健康的重要手段，对人的全面发展具有重要的作用，越来越广泛地受到重视。学校体育作为我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养德、智、体、美全面发展社会主义建设者的重任。尤其是伴随着素质教育的实施，我国学校体育提出“健康第一”的指导思想。高校体育作为学校体育的最后阶段，是人的一生中接受学校体育的最后时期，是由学校体育向社会体育过渡的重要一环，能否将体育习惯贯穿人的一生，高校体育至关重要。本学期，在校党委、校行政的正确领导下，在学校体育运动委员会的悉心关怀下，按照“十年腾飞”的总体部署，以体育学科建设为龙头，以体育教学管理为重点，统筹推进高水平运动队的建设和群众体育活动的开展，学校体育的各项事业取得了显著的成绩。1.强大的师资力量抚今追昔，人民大学的体育事业就有着光辉的历史。从华北联大开始，田晖、时万咸、宋瑞庭、李洲、马绍周等教授为新中国大学体育事业的发展作出过重要贡献。我国著名的跳高教练黄健从苏联留学归来后，首先就职于人民大学，是全国高校最早的海归体育教师，后来他成为国家田径队总教练，培养出了多位世界级跳高运动员。我校退休教师龚培山教授，创办了中国大学生篮球协会和中国大学生篮球联赛，把高校群众体育活动推向了一个前所未有的高度。顽强拼搏，为了祖国建设的需要锻炼身体，是人民大学群众体育运动的光荣传统。 在我校体育教师中，具有高级职称的比率为64.9%，其中有高水平教练12人，国际级、国家级裁判16人。英国舞蹈协会院士王勇老师，全国青年击剑锦标赛第三名曹宇老师，亚运会跳高季军秦霞老师他们都默默地工作在教学一线，为人民大学的体育事业贡献着力量。在20102011学年下学期的课程评估中，我校的体育课程获得了最高的满意度，总评分为95.87分，高于通用问卷课堂2分。公共体育课程不仅成为我校学生强身健体、促进体质智力协调发展的重要途径，更是学校实施素质教育、开展德育美育的重要环节。杨宏峰老师曾被国际奥委会选拔为北京奥运会、残奥会的技术官员，连续5年执法中国大学生篮球联赛总决赛，却还经常坚持为校内普通的学生比赛做裁判。优质体育资源对全民健身活动的投入，正是人民大学群众性体育经久不衰的重要原因。1冯启娜 左钱华.风景这边独好人民大学群众体育运动重传统 创特色J12.富有特色的教学科学工作我校的体育教学科研工作呈现出3大特色：一是成立了体育部科研小组，负责学科规划，组织学术会议，管理科学研究基金和项目，培养优秀科研人才，开展科研奖励，推动体育教学和训练、民族传统体育等体育学领域的研究。二是依托人文社会科学的学科优势，以“中国人民大学人文奥运研究中心”为平台，推动哲学、社会学、环境学、经济学、新闻学的多学科互动，积极开展学科交叉研究。三是突出科学研究的实效性，结合课堂教学和训练进行科学研究，使科研成为体育教学的理论升华和方向指引。3.不俗的学术研究成果近年来，共申请北京市课题4项、国家体育总局课题4项、学校课题7项；在国内外体育刊物上发表论文150多篇，其中核心期刊近50篇，国外刊物1篇；合著和专著20余本；参与国际学术报告会4人次；获得学校教学成果奖6次。连续3年，均有体育教师入选学校的“十大教学标兵”，获得青年教师基本功大赛的一等奖、二等奖。2010年，在北京市大体协主办的科研论文报告会上，获得一等奖1个、二等奖3个、三等奖3个。多位教师主持或参与了国家或北京市委托的研究课题，一些研究成果得到中央和北京市领导的批示和支持。2中国人民大学关于贯彻实施学校体育工作条例情况的自评报告（20092011年）R2（二）我校公共体育课程不足之处在取得辉煌成绩的同时，我们不得不承认我校体育课仍存在一些明显不足之处：1.本科一、二年级开设公共体育课程类型缺乏据本科二年级大部分学生反映，到了大二可供选择的体育课类型锐减，相比大一少了游泳、足球、健美操等课程，十分不利于学生进入大二后体育兴趣的延续。课程安排没有做到充分考虑学生在身体条件、健康状况、兴趣爱好和运动技能方面的个体差异。 2学生的体育兴趣爱好与终身体育理念培养不够2011年2012学年第一学期的体育问卷课堂的单项指标平均分中，得分最高的是“教师按时上、下课”，得分最低得是“教师注重培养我们的终身体育观念。，为94.68分。上学期得分最低的是“教师注重培养我们的学习兴趣”。可见，在教学过程中并没有做到学生体育兴趣爱好的培养。3人民大学教务处.中国人民大学本科教学工作文件集（20112012学年第一学期）R.2011年9月33.没有考虑到高年级学生与留学生对体育课的需求我校不对高年级学生余留学生开设体育选修课，完全忽视了这部分群体的体育锻炼需求。由此暴露出了我校体育课程设置的不合理性。4.所申请的精品课程无一有关体育2009年以来，体育部没有国家级、市级和校级教育教学成果奖或国家级精品课程，没有体育课程被评为学校、北京市、国家级精品课程或教学团队、科研团队，故“教育教学成果”和附加分“课程”两项的得分为0，需要我校体育教学团体的重视。4体育部.关于首都高等学校贯彻评估指标体系（评分表）部分数据情况的说明R.2011年5月27日4（三）国内外高校体育教学与我校的对比为了使我校体育课更加完善，我们可以通过分析国内外高校体育教学理念、制度等以得到启示。1. 国外高校与我校的体育课理念培养体育能力教育模式，在教师的引导下，通过学生的自我探索，获得综合效益。发展学生个性教学模式，采用多种教学内容，组织形式。发展学生个性为核心的体育教学活动的策略。而我国注重的是传授动作和发展学生的身体素质训练，缺乏创造性。所以我们要加强体育兴趣的培养，必须确立学生的主体地位，还要提高老师的综合素质，创造良好的校园体育文化。2.国内外高校体育课的经验（1）在实践中，实施将科技教育、人文教育、伦理教育溶为一体的综合教育。在相对落后的经济基础、科技基础上实施人文教育、伦理教育问题。在实施的过程中，要征求学生的意见和建议。加大力度宣传体育的重要性，加大对校体育设施的投入力度，要维护大学生体育权利问题。增强学生的高端的体育教育意识，多做关于体育方面的讲座，树立对大学生体育财产权的维护意识，提高学生对体育的认识，避免体育教育中对人身权利的侵害，开展对于我国民法理论中有关人身权法的研究，还要建立有效地体育教育监督机制。（2）树立“健康第一”、“终身体育”的思想。当代中国大学体育实践在整体上已经超越传统大学体育教育的单一视阈,关于其整体的基本理论。问题研究需要适时转移视角进行总结与探讨。纵观已有的大学体育理论研究,不仅很少发现系统的关于大学体育整体的基本理论研究文献,作为母体的“学校体育学”理论体系中也缺乏有关大学体育整体的、专门性系统论述,单个的大学体育基本理论问题研究大多或因滞后实践、或因视角局限而难以起到比较系统的实践指导作用,中国大学体育基本理论问题研究的视角转移才初见端倪,即便如此,“在大学组织层面,结合体育与教育,采用现代大学职能全景视角”的基本理论问题研究在宏观指导实践方面正显示出蓬勃的生命力。可以预见,随着高等教育与体育事业的发展,大学体育理论将会因大学体育独特的地位和功能,在大学体育发展日新月异、时代转型之际适时进行有别于传统视角的系统重构,也会因此而改变大学体育理论长期混杂于以中小学体育理论为主的“学校体育学”中的局面,逐步分化、独立出来。5彭庆文.当代中国大学体育实践的新动力与基本理论问题研究的视角转移北京体育大学学报N. 第31卷第5期.2008年5月5（3）相比美国的教学模式，我校的教学模式不利于学生积极主动参与到体育活动中。一种是传授动作技能教学模式，强调掌握体育的技术和技能。整个教学活动在教师组织指导和控制中进行的。第二种是发展身体教学模式，这种模式是在教师的指导控制下，学生进行各种身体素质学习，并规定负荷与休息的交替，以发展学生身体素质为中心的一种体育教学活动体系。而美国高校主要存在的两种体育模式，一种是培养体育能力教育模式，这种模式是在教师的引导下，通过学生的自我探索尝试、自学自练自控和互帮互学互练，以培养学生体育能力为主导的体育教学活动策略。第二种模式是发展学生个性教学模式，从不同年龄学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式，以发展学生个性为核心的体育教学活动的策略。6汪正毅 叶国鸿.美国高校体育教育模式看我国高校体育教育改革吉林体育学院学报N. 2006年.第22卷 第2期6由此可见，美国高校体育课强调学生在教学活动中的主体作用。教师在教学活动中只引导辅助性的导航作用，以保证教学活动向着既定目标发展，这种教育方式以学生为主体，重视培养学生的能力，重视学生学习的能动性，值得我校体育教学的借鉴。五、理论和分析框架分析框架确定研究题目：中国人民大学公共体育课程的调查了解研究的意义是为了使体育课更加完善，满足学生的需求。广泛了解在此之前已有的研究成果和不足之处发现我校公共体育课的经验与不足调查研究设计进一步收集相关主题的文献，制定文献回顾确定研究方法访谈法观察法观察地点的选择访谈提纲的撰写预调查修订调查研究设计访谈提纲的修改数据的分析具体实施调查和数据的收集处理可能的结论 相应的政策建议研究报告的撰写技术路线 进入 组织记录 归类编码 提炼分析 结论进入调查研究报告最终资料初步资料原始资料访谈获取描述性资料观察获取感性资料文献资料六、研究方法研究方法采用定性方式，其中通过个别访谈法获得有关老师的优秀教学经验、学生（包括留学生、本科生、研究生）对公共体育课的态度等方面的描述性指标；通过观察法获得有关学生参加体育锻炼的第一手资料。（一）访谈提纲的撰写1.访谈提纲主要包括以下几点：对本科一、二年级的学生包括是否喜欢上体育课，对体育课有哪些意见和建议。对高年级学生和留学生的采访内容包括是否认为有必要对他们开设体育选修课，喜欢怎样模式的体育课。对老师的采访内容主要包括先进的教学经验和对学生参与体育课的态度如何。2.预调查与访谈提纲的修改：先选取一小部分人群进行调查采访，以加强访谈问题的明确性和合理性。（二）资料收集方法1.访谈法：本科一、二年级学生以院为单位采取随机抽样访谈，高年级学生、留学生以及体育教师采用个别访谈法。2.观察法：到我校各个体育场地进行多次观察，记录我校学生参与体育课和体育活动的状况。（三）资料分析方法1.将记录到的访谈资料进行整理、细化，相互之间进行比较，归纳优秀教师的教学经验，总结本科一、二年级学生对体育公共课的态度，以及对留学生与高年级学生开设体育选修课的必要性与可行性。2.将观察到的现象进行记录，与访谈得到的答案进行比较。（四）信度与效度通过以下手段保证数据的可靠性、准确性和真实性：1.对于定性的访谈资料，尽可能保证研究者的客观性，避免主观和外界的干扰。2.通过观察到的现象与访谈得到的答案进行比较，判断所得到的结论的真实性和可靠性。七、初步结果（一）可能结论：1.我校学生对体育公共课不够重视，对参与体育活动不够积极。2. 留学生对体育活动有热情，对参与体育课有兴趣。3. 高年级学生需要开设体育选修课程。（二）相应的对策建议：1.加强对学生体育兴趣的培养体育课应该在教学过程中注意设计创新教学的手段和方法，激发学生兴趣，使学生的心理产生一种新鲜感，从而在对体育教学产生浓厚兴趣的过程中，享受各种体育活动。2.体育教学中确立学生的主体地位从改革的整体思路来看，能体现“启发学生主动学习”的思想，将教学的中心从老师转变到学生。重视学生的兴趣和需要，根据学生之间的差异，因人而异，区别对待，充分发挥学生主动学习的积极性，从而使学生从“要我学”向“我要学”转变。教师应尽力营造宽松、民主的教学环境，让学生在快乐学习与锻炼中体会体育的乐趣。达到增强体质的目的。另外，体育教学中确立和提高学生的主体地位，是教师尊重学生的一种表现，同时也激发了学生参与体育教育活动的积极性。3.针对不同性质的学生设立不同的体育课为了更好地实现“终身体育”的理念，我们应针对不同年级、国籍的学生设立不同的体育课程。如就本科一二年级学生而言，公共体育课的目标应是注重培养学生的体育兴趣爱好，因此要保证可选的体育课类型丰富以满足学生的兴趣爱好需求。而对于高年级的学生以及留学生应考虑加设体育选修课，需要注意的是先要了解我校留学生对体育课的内容与形式有怎样的需求。4.积极营造校园体育文化全方