3.8背土豆（重点研讨课陈珂丽）.doc

背土豆教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元背土豆第8课时。 教材分析： 本节课的主要内容是让学生在观察和操作中，理解得数是“7”的加减法的意义，并能解决简单的问题，正确计算得数是“7”的加减法。教材提供了“小老鼠背土豆”这一有趣的童话情景，提供了“一共有多少个土豆”的问题，引导学生联系得数是“6”的加法，探究得数是“7”的加法意义。与此同时教材还提出了“还剩多少个土豆”的问题，目的是引导学生利用现有的知识基础探究相应的减法意义，并能解决实际的问题。学情与教法分析：在教学过程当中，教师应引导学生从生活经验中出发，把学习加减法的计算方法与解决问题的过程结合起来，从而让学生更好的理解加减运算的意义和应用的价值。教学目标：1、 知识与技能：借助有趣的童话故事情景，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2、过程与方法：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3、情感、态度与价值观：能解决生活中简单的加减法问题，体会数学的乐趣。教学重点：7的加减法的意义以及加减法之间的联系。教学难点：正确熟练地计算得数是“7”的加法及相应的减法并解决实际问题。教学准备：多媒体课件及相应的图片。教学过程：一、激起兴趣，导入新课出示教材中36页的情景图课件1（背土豆），引导学生观察。师：你发现了哪些是数学信息？图中的小老鼠在干什么？谁能给大家编个数学故事呢？师引导学生编故事：一只小老鼠正忙着往自己的袋子里装土豆，一边有5个土豆，另一边有2个土豆，你看，它正高高兴兴的背着土豆往自己的家里跑呢！二、互动新授、探究新知1、一共有多少个土豆？（得数是7的加法。）师:你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？（引导学生思考并回答）（设计意图：培养学生发现数学信息、提出数学问题的能力。）生：一共有多少个土豆？生：左边的土豆比右边的土豆多几个？ 2、解决“一共有多少个土豆”的问题？（1）你能列式解决这个问题吗？ 列式：5+2=7或2+5=7 板书：5+2=7 （2）你是怎么算出结果的？（指名发言，全班交流。） 通过数数的方法知道的。 5+1=6，再添1个就是7。 (设计意图：引导学生用不同的方法计算出5+2=7。)2、 还剩下几个土豆？（7减几。） （1） 出示教材第36页两个连续的情景图（背土豆）。 师：谁能把这两幅情景图连起来讲一个完整的数学故事呢？ 生：袋子里有7个土豆，掉下来了1个，还剩几个土豆呢? (设计意图：引导学生说出数量之间的关系。） （2）解决问题，并探究计算的方法。 师：你能列式解决吗？生：71=6。板书：71=6。师：你是怎样得到还剩6个土豆呢？谁能说一说你是怎么算的？把你的计算方法告诉大家？指名学生回答。（3） 你能画图的方法表示计算过程吗？（鼓励学生结合操作活动对算式进行解释） 指名学生汇报，全班交流。（4） 反馈交流 淘气和笑笑是这样算出7-1=6的，你能看懂吗？和你的同桌说一说？ （设计意图：引导学生发现，探究71=6计算的方法。） 3、想一想，填一填。 师：小老鼠如果继续往前走，可能会发生什么事情呢？ 生：小老鼠的袋子会继续掉出2个，3个.7个呢？最后土豆可能要掉完。 出示表格： 师：请你们在表格中填出所有的情景。 生独立填写表格，师巡视。 师引导学生有序的观察表格，用学具代替土豆动手分一分，摆一摆，帮助学生理解当土豆全部掉出来时，表格中的7和0，0和7的具体意义。 （设计意图：引导学生理解图意，让学生发现问题，继续提出问题，并解决问题，从而体会数的组成，巩固7的加减法。）4、 说一说。（1) 出示金鱼图，解释5+2=7的实际意义。（2) 举例说一说生活中可以用5+2=7来表示的问题。（3) 出示小鸡出壳图，解释7-2=5的实际意义。（4) 举例说一说生活中可以用7-2=5来表示的问题。三、挑战新知 提升能力（1） .基础练习第1题：学生独立完成，能正确的计算出7以内的加减法。（2） 变式练习4、画一画，填一填。 第2题：引导学生动手分一分，让学生用学具代替香蕉，体会数的组成，并要求学生做好记录，把分好的结果写下来。 第3题：让学生理解图意，并解释两道算式，每个数字所表示的什么意思，再让学生找找生活中哪些问题可以用这两个算式来表示的。第4题：本题是通过在计数器上画珠子，并能写出相应的算式，巩固7的加减法，理解加减法的意义，体会加与减的互逆关系。（3） 拓展练习 第5题：读题目2遍，教师先讲清楚游戏的规则，我出4，另一个学生要快速的说出我出3，4+3=7，可以同桌之间相互对练，也可师生之间相互对练，教师要引导每个学生积极参与游戏的活动之中。 四、知识