7.我不是最弱小的.doc

我不是最弱小的我不是最弱小的是人教版小学语文二年级下册第二单元以“爱”为主题的一篇精读课文。本课的情节简单，文字生动鲜活，是一篇极具生命教育意义的文章。课文讲述萨沙一家外出郊游，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以父母亲，哥哥自然的把雨衣让给了最小的，最需要保护的萨沙。而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又包含着“保护弱者”的人文情感信念，更体现了生命的高度意义。根据上述教材的分析，结合本单元教学目标及学生实际情况，依据新课标中知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：1、学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。3、理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉保护弱小者“爱”在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间。流进我们的心里。因此，本课的教学重点是引导学生走进萨沙的心灵世界，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。难点是引领学生抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德。说教法二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。基于此，我本课主要采用的教法有以下两点：1、对于本课的生字，主要以检查学生自学为主。根据学生预习的情况进行指导。学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语。要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字也就不成问题了。2、对于解决本课教学重点，我将在教学中注意兼顾各类学生，以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境，如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身让学生体验着朗读，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。说学法在整篇课文的教学过程中，学生才是学习的主体，教师应当走进生本课程，把教学过程还给学生，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此学法以朗读感悟法为主。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。教学过程根据本课的特点，提出了以上的教法及学法，但良好的教学设想要通过教学实践来实现，根据二年级学生的学习能力和认知水平，再立足于教材本身。课堂教学我准备了一下几个环节：（一）谈话导入，揭题质疑成功的导入，能使学生迅速进入学习状态。在设计中，我首先与学生聊一聊在家中爸爸、妈妈最疼爱的人是谁？从哪里可以看出来他们最疼爱你？为什么？学生很自然地就会说：父母最疼爱的人是自己，因为自己最小。接着板书课题，让其与学生的回答产生对比性，并让学生自己提出质疑。这个环节我以“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式来导入课题。这样可以拉近师生间的距离，又自然引入教学的主题。在揭示课题后，让学生自己质疑，这样学生就会很自然地变得积极探究、勤于思考，勇于表现自我了。接下来的环节，我设计了三读一读：（二）初读课文、认写生字。目的是为学生阅读文本扫清文字障碍，读准字音，认清字形，能够正确流利的朗读课文。在这个环节，由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。首先让学生自读课文，在“自己读书，个性记字”中,让学生通过圈一圈、画一画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培养自主识字意识。可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。出示生字词语卡片 ，我认为比较重要的字和词语有以下几个指读“芬芳”、“应该”。多媒体出示大树、小草；老虎，小兔的图片。启发学生思维：比较谁是弱小的，谁是强大的。为什么？理解弱小的含义。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点二读（三）再读课文，整体感知。学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础。而边读边思边划则有利于学生良好学习习惯的培养。这个环节我较注重学生对文本的整体感知。把握文章大意，也充分体现出学生的积极性、主动性和创造性。三读（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，我设计了两个重点突破口。1、以蔷薇花的弱小为突破口（1）先让学生自由朗读文本，从中找出描写蔷薇花的句子。（2）再让学生自己去比较雨前和雨中蔷薇花的变化。在这个难点突破中，要先引导学生抓住重点词“粉红粉红、芬芳扑鼻”来感受蔷薇的美；再抓住“娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来感受它的弱小。不难看出，二者有着明显的对比性。让学生通过反复朗读，讨论交流，使他们有一种发自内心“舍不得，怜惜、不忍心”的关爱之情。这样就很容易能体会到小主人公萨沙那颗对美好而弱小事物的关爱保护的童心了。2、以萨沙保护蔷薇花为突破口这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。（1）我先让学生通过逐句朗读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。（2）接着让学生自由练读，分组讨论：妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。（3）然后让学生亲身体验，进行分角色朗读、表演。让学生设身处地的感受到父母亲的言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨沙。（4）最后反复