窦桂梅y主题教学（转载）.docx

窦桂梅：主题教学撬动课改，为聪慧高尚的人生奠基搜狐教育讯12月10日，第二届中国未来教育家成长论坛在深圳市宝安区举行，吸引近千名来自全国的教育专家聚集宝安，以营造教育家成长的自由生态为主题进行深入对话。清华大学附属小学校长窦桂梅在让追随者成为引领者的蓝色主题论坛上发言时，分享了清华附小是怎样通过主题教学撬动课程改革，从而实现附小办校宗旨：为聪慧高尚的人生奠基。1图：清华大学附属小学校长窦桂梅保存到相册以下为窦桂梅发言实录：各位老师，各位校长，早上好！今天向大家交流汇报，基于追随者成为引领者，我觉得很多时候我们需要一个很重要的核心载体，我们追随什么、引领什么？如果在追随和引领之间有一个非常重要的载体是课程的话，那么大家会发现这里面有一个清华附小的1+X课程建构，追随和引领向哪里去，这里有一个核心素养。为了这样一个追随，聊一聊我们如何追随走向明亮一方，把学校办学使命为人生奠基，成为我们价值的引领。 我一直在想现在到清华附小参观包括学习，他就觉得学生综合能力特别强，很舒服、很和谐、很美好。我们在想这个背后究竟清华附小从以知识为体系、学科为体系的今天我们究竟在做着什么，我们的学生才有了这样的变化呢？下面我就向大家分享我们的思考究竟是什么才引起这样一个样态。这个思考很重要的就是我们究竟要培养什么样人的问题？我们帮助一个人实现自我成功，融入社会关键的时候，我们突然发现所谓的核心思想就是你不能把知识、能力、过程、情感、态度分割。包括现在国家分的三维度也都是有问题的。我们觉得每个时期都是一个整合，尤其是基础教育，当我们今天以真正基础完成整合的时候，我们才发现我们培养的孩子是综合的、是完整的。所以承前才能启后，审视才能前瞻，系统才能和谐。如何承前，很重要的是不是你把自己事情做了就多伟大，追根溯源，寻找历史，朱自清这些都是清华校董，100年来，我们家国情怀、完整人格就是培养人才的芯片。这个芯片无论今天价值观怎么解构，清华附小必须有这样培养人才的芯片。我们今天该干什么呢？ 解放后，清华附小跟着国家做了54制改革，20世纪初我曾经在人民大会堂谈的三个超越，那个时候为聪慧高尚人生奠基已经写到我文章里。那个时候我做副校长的时候我们学校已经把这样的话纳入办学使命。尤其今天学科需要深化整合的时候，我们找到主题教学，通过主题教学我们指向价值观取向，我的主题观特别适合于整合，生成过程中如何体现情感、思辩、体验、与生成。基础教育成果奖我们获得一等奖，受到党中央领导人亲切接见。我们更加坚定信心，必须立足主体教学进行这样一个改造，价值观取向育人和课题整合下的一个思考。尤其这四年来我做了校长后，我越来越体会到在我的脑子里育什么人？怎么育？这是我一个每天几乎都要思考的问题。本着这样一个思考，为了更好做校长，我去了北京市六所幼儿园，每次蹲了半天时间，让我非常受刺激。原来幼儿园和小学完全是两回事，到了小学一切以知识学科为体系，在幼儿园一切为了情感、体验，一切一切都是活动。然后我到了十一，我到十一学校蹲了一个月，又到了清华附中，把他们校长请过来我发现中学根本不玩小学一套，中学老师脸上的表情几乎都没有。小学老师又比幼儿园好了一点，可是我们小学老师在6年级的时候我们还缺少理性。我们一直在想到底我们怎么办？我们不能老有这些困惑不行动，所以在怎么样培养和培养什么问题上我们新招最大公约数。那就是历史的、国家的、北京的、清华的我们都要放到一起做一个这样的事情：整合、必须整合。首先把国家教育方针和学校办学理念须做一个大的整合，出台了我们行动纲领。每一年都要修订，所有人都是我们精神密码，我们同时在纲领里必须明确我们终极目标和当下样态：健康、阳光、乐学。我们把健康、阳光、乐学细化为清华附小儿童的核心思想，这些核心思想就有传承了，就有今天与时俱进了，就有国际视野，这构成了清华附小所拥有的最基本的核心素养。而且核心素养就构成了我们描述的健康、阳光、乐学。靠什么完成？你得靠你每天吃的东西，1+X课程。1+X课程构成了学校整体办学体系。理念有了、顶层设计有了，就有一个课程问题，课程没有目标向哪里去？不能今天拍一个脑袋弄一个校本课程，这样我们办理了一个二圆同心，把国家9、11门课程整合成五大领域，纳入我们的体系，由于1和X是一个完整大写的1，它是一个基础，这样的话，1就要动手术，原来国家的百分之百我就变成70%，留下的给X，这个1就需要做大手术。把1做手术要改造要研究，X要改造要研究，这样就构成了课程结构。寻找这样的黄金分割留有余度，当我们把国家课程优化到一定程度的时候，清华附小已经走到了由校本课程到本校课程路上。说了这些，我们一起看一下我们清华附小这样一个大的改造其实很重新的一条就是我们如何提供一个真正的课程供给力。这个供给力是基于我们培养人的目的出发的。第三点，我们的行动。因为前面这些思考和刚才的故事后，我说我们看看我们行动，我们到底做了哪些事呢？大家都知道做校长真是事无巨细，太辛苦了。我脑子梳理的时候，我只能挑重点。我来谈几件大事。第一件大事，制定标准并研发课堂操作单，这件大事已经做了十多年，每一个学科必须整合思维下培养什么人基础上去思考你编什么样的标准。这样一来十年磨一剑，先由语文编起，领着团队把语文编成质量标准，因为国家课堂标准只有年段标准，连学年标准都没有，年轻人学历挺高，但是素养并不高。我们课标那么薄，拿了一本教材让我们老师上，这个教参也是多年不上课的专家编的，年轻老师一站就找不到北，你关门都不知道他在屋里干什么呢。我当时做副校长的时候，就说要出台标准。现在清华附小核心课程里都有标准，由12本改为6本，加入整合元素，整合不是乱炖，借力生力整合。这样一来我们课程质量就提升了。大家看所谓的整合，这就是把不同版本教材拿过来重新提取。清华附小用这样方式提升了我们教师的备课能力、专业素养，解决语文课究竟学什么的问题。精度、略读、补充一切都在整合内完成。清华附小六年下来，要读180本书左右。像这样的小例子，吟诵经典时间关系都不再叙述。你像这个就是我们清华附小最经典的，把语文课改革后，每一周有一节读书课，我们雷打不动的是课程化，要求还是要考试的。这样清华附小把学校所有1-6年纪阅读纳入。这是北京市教委责成我们拍的一个小的片子。这个小片在北京公交站、地铁上、写字楼上都来播放。这些语言都是我们著名名著里面的语言。大家看到右边这块我们提供的一些书单，这些书单已经纳入了我们学校的系统，包括北京市系统、包括国家语文的书单里，大家还会发现里面的内容其实不仅仅就是语文了这个标准提供后还有一个课堂操作的问题，转化成生产力，这就是转化成生产力我们的课学操作单，这就是教师不断研发的过程。所以附小没有定一本课外教学参考，都用自己编辑的，以这样基本逻辑编成的。就这样能够在乐、学中完成。第二件大事，课程设置，打破、打破，还是打破。从三个纬度：时间、空间、内容。我们大到90、小到10分钟，我们设计中真的是绞尽脑汁，几乎每个学期我的团队都要坐下来一个月一个月地糅、改。大家看到2011年课表，似乎跟你们的一样，我从课时设置上开刀，怎么样把健康的课程纳入系统，就必须要优化整合。发现每个学期都要变一张课表单，越来越规整、优化。板块化、整合化、大时间小推进，给学生自选时间，有以下特点，有基础性、多样性、选择性和特色性。这样一个开合下，其实更重要的为儿童提供选择性，在我们附小现在大家看有这样五处可供自主选择，相当于清华附小学生每个人有一张独立的课表可供他选择，其实课表才是法律，一个学校课表没有变都是瞎摆。第三件大事，主题教学撬动课程改革。我们找到主题教学由它进行撬动，进行课程内容优化，采用这样方式、渗透式、小尼式、路径式、学科内整合、学科间整合。学科外整合。清华附小把体育作为核心课程，因为价值趋向是健康、阳光、乐学。我们整合优化后，每天体育三个一，每天有一节体育课，每天有一个体育大课间，每天有一个体育运动项目。出汗、有趣、技能、安全就是每天儿童的样态。每天大概2小时20分钟左右小朋友都是热气腾腾情况下完成这个时间。为了让他们有趣，几乎是把所有能带动的人员都调动。每个星期必须有明星、奥运冠军到清华附小。刚才看到的片子，中央电视台又播报了我们学校足球，我们把足球作为我们学校内部全员推进的项目。第二个学科整合就是学科间整合。就是你的教学不仅仅是学科内部的事，还有学科和其他学科相融的事，比如去年上皇帝的新装，看外国人的文本和翻译过来的文本有什么不同。这对个人的超越也是对学生超越。甚至从各种方式完成对学习的内容。第三，超学科整合。完成消弥式。这样一来每个年级有一大主题，践行一年必须拿出规划。规划设置要体现各种渠道、各种方式来，这样一来，不但在课堂上完成，还要在活动上完成，还要在日常养成上完成，还要请大师对话完成，还要有大的项目完成，总之一年都完成尊重感恩大的主题，就这样自上而下、自下而上，想尽办法整体构建，精细改进，成了每天的生活。我们老师和我一样，披星戴月，不断地优化改进之中。在这个过程中我们越来越发现不一样。我想一个高高举起的小手背后，一个课堂上呈现文化的样态，这个文化里透着孩子的举止，我们再看我们那些最优秀的孩子们他们脸上洋溢的平和，我想我们今天培养什么样的学生，我们的学生是需要怎样完成他自己应有他的样态呢？我们今天该怎么样让这些故事持续发生？我们甚至有一些报纸、新闻媒体赞美等等，太多了基于核心素养培养，清华附小把这些概念解析下来后，我们该解一个怎样的聪慧高尚的人，通过什么课程完成。现在国家尚未明确提出核心素养究竟是什么，清华附小已经提前走了这样一步，我们是等待吗？不，我们还是提供引领。如果我们的核心素养这样提出后，我们教学目标、我们学生素养怎样随之变化，我们教师教学观、我们理念该怎样巨大反转，这都给所有老师巨大挑战，今天谁要以知识学科为本位，今天谁