浅谈字理析词教学走进课堂2.doc

字理析词让课堂放光彩 广西河池市环江县三小 卢杏梅 “字理”简单地说就是构字的原理。字理析词是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法进行分析。在实际教学中，除了依据字理进行识字写字外，还可以在阅读教学中依据字理析解词语，渗透思想教育，以下浅谈几点字理析词在语文教学中的作用。 一、字理析词让识字写字形象易懂。 汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系，字理识字教学抓住了字形这个识字教学为重点，以汉字形、音、义之间的关系作为切入点，让学生不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这样写，从而掌握汉字的构成规律，促进他们更好地识字写字。例如教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”又如教学“金”字：有一个人，他姓王，口袋装着两块糖。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）。”顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。兴趣是最好的老师，让学生乐意接受并适应“字理教学”很重要。因此，我培养学生良好的行为习惯，课前要求学生充分地做好生字的预习工作：比一比，画一画，想一想这些生字怎么记，又想起哪些形近字。我在课堂教学中既是学生的引导者，又是合作者。学生掌握了识字的方法后我就大胆地放手给学生去尝试。引一引峰回路转，放一放海阔天空，教师只需点拨，大胆放手给学生多练多说多思的机会。 从实践的过程中看，学生很乐意接受这种新的识字方法，而且活跃了课堂气氛，枯燥无味的汉字顿时变得生动活泼起来，“要学生学汉字”就自然变成了“学生要迫切学汉字”。每一次听写生字，我都根据字理规律把要听的生字描述一番，变成一幅幅活灵活现的图画、一个个生动有趣的小故事，学生立刻在脑子里浮现出学该生字时的形象，很快就把该生字正确地默写出来。实践证明，运用字理识字可大大减少错别字。 “字理识字”通过对汉字造字方法的分析、运用和联想等手段来把握汉字的音、形、义连系起来，达到识字目的。在教学中我根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地，形象生动地进行字理教学，利用儿童的心理特征进行字理教学，不但能激起学生的学习兴趣，把他们的注意力从课内爱玩小东西、开小差引向学习汉字上来，而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性，提高了教学质量。兴趣是最好的老师，由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，在识字教学实践过程中，我学会了许多适合我班学生的字理教学方法： 1、猜谜识字法。猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如“下面跑千里，上面嘴巴多。”（骂）；“秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。”（牵）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，自然就理解和掌握了字形和字义。 2、编儿歌和顺口溜识字法。用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，学生容易接受，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：山顶一只鸟，缩脚看海潮；四周都是水，此处就是（岛）；“此人用口算，十次算不完；算来又算去，只好走估算。（估）”；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三水为淼”“三木为森”“不正为歪”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 3、汉字形体的字谜。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。乖：乘人不备（拆字法）。今：用心读书（反拼法）。乃：后起之秀（特指法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。俄：先人后己。化：华北。更：与人方便。 二、字理析词有助于学生逻辑思维发展。根据汉字的构形理据进行识字教学，注重教给学生方法，让学生掌握构字规律。如学习了“操”字后，启发学生思考还有哪些字有“喿”这个部件。经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。通过仔细观察，学生不难发现“喿”是声旁表音，形旁分别是“足”、“水”、“火”表义。从而对形声字获得规律性的认识，拓展了识字面，抽象思维也得到发展。有利于培养学生的观察、分析能力。以往的识字，一般都是机械地看、读、记、背，枯燥无味，对学生的观察分析能力培养微乎其微，我在采用字理析词的教学过程中，既可培养学生的观察能力，又能培养学生的分析能力，记得我在教学窃读记这篇课文时，在揭示课题时先让学生查字典，窃读记中的“窃”字是什么意思，字典里有三种意思：第一种是“偷”的意思，如盗窃，行窃；第二种是“偷偷地”的意思，如窃笑，窃听；第三种是“谦指自己”，如窃以为不可。学生们对“窃”字的理解后，大家都认为第二种意思是符合文意的。然后读文，再来选择正确的意思，这篇文章的题目很有意思。“窃”本意是偷盗之意。如果从这层意思出发，学生也许会把“窃读”理解为“偷盗书来读”。然而，学生倘使看了课文之后就会知道了，这样的理解是不对的。这样学生的理解就很到位了，在这样的教学过程中，学生的观察、分析能力充分调动起来，确实起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生再碰到一些陌生的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观察，联系上下文内容来进行字理析词，这样会给学生在阅读理解上带来了很大的帮助。 三、字理析词有利于培养学生的想象能力。以往的生字教学，无非就是独体字数数笔画，合体字说说结构，枯燥重复单调，没有注意培养学生的想象能力，自从我采用了字理识字教学法后，情况有了很大的改观，因为字理识字过程本身就是一个想象丰富的过程，有的生字本身就是一个个小故事。如我在教“虚”字，备课时对于如何点拨学生进行分析记忆“虚”字，我想了好久仍没有找到很好的办法，在课堂上，学生观察分析字形后，我请学生发挥想象给“虚”字编个小故事，学生你一言，我一语，尽情发挥想象，最后这样编：虎字头，下加业，虚心好学成大业。王小水同学上课认真听讲了，作业认真完成，每当她有不会做的题目时，她虚心请教老师、同学，直到自己把这道题完全弄懂、弄透为止。终于，在今年小考中，她考取了优异成绩。当我看到她的成绩时，脸上露出了欣慰的笑容！我被学生丰富的想象力深深折服了，这样的字理识字学生不但学得轻松，记得牢固，而且形中有理，形中有义。 四、字理识字教学有利于培养学生识字能力。能力是掌握知识、技能的必要前提。同时，掌握知识、技能更能促进知识、技能的进一步提高。在教“舟”字时，引导学生想象小船的样子；教“尖”字时，引导学生从上小下大去会意；形声字要从形旁表义，声旁表音这两个方面去分析；教学生会根据偏旁推知字义。教“河”字时，告诉学生：凡是含三点水旁的字都与水有关。由此，学生不难理解“清”、“汗”、“江”、“流”等字。学习了“月”字，告诉学生“月”字除了与光亮、时间有关以外，大部分都与身体有关。如“肝”、“肠”、“胃”、“脚”等。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，更能促进学生的记忆，掌握汉字音、形、义的联系，提高了学生识字的能力。 总之，兴趣对于小学生学习成功与否有很大的关系，也是他们获得知识，发展能力的强大动力。学生在轻松愉快的