激励式自主学习.docx

激励式 自主学习 “1+1”同步教学法激励式 自主学习 “1+1”同步教学法 它是在实践教学中探索出的一种新教学模式。 解析： “1+1”就是同桌之间在学习上互助、互考、互比，通过合作与竞争的形式形成各自的课堂成果。是一种“合作学习”的形式，这种“合学”较“多人小组合作学习”，有操作简便、直接、干扰少等优点。“同步教学” 具有现实教学中的必行性，在实际教学中，因为年龄、经验、和知识水平等，在客观实际上存在着教师比学生认知快，教师组织课堂教学速度大于学生接受速度，学生跟不上。当认识到这点时，可能又用时过长，学生早就学会，而无事可做。“同步教学”就是教师以课前选好的同学作为“教学样本”,通过观察、询问样本同学的学习情况，教师可根据课堂实际，有效调控教学各环节，使“教”与“学”同步，形成最大的教学合力。 “自主学习” 在教学活动中是必须的，学生可以形成自己的知识，而不是被动接受别人的知识。掌握自主学习的合理方法，配合教师高明的主导教学，自主学习效果好。 “激励” 教师工作的对象是人，表扬、鼓舞、盛赞、煽情等等手段，可以激发学生积极的情绪，产生斗志。“模式”的教学过程： 课前准备 1、深度分析样本 在教师所批改的作业中，随机抽取两本作业，再进行更深刻的批改，就是深度分析学生习题犯错的原因，包括书写是否规范、格式是否正确、思路是否清晰、知识是否掌握和熟练运用、解题的知识运用是否合理、学生思想上是否对做题随意、思考是否深刻等等。教师通过思考，形成对上节练习的“评点”。 2、样本调前，形成规律 对为样本的同学，除对其作业进行精批改外，还要在其当天的作业上写上“调前”字样，指示该同学要在课前和前排中间排首桌的同学调好桌。即将两名样本同学调到前排中间首桌，并成为同桌。以便节省课内时间。 二、“同步法”典评上节练习 1、预设时间 此项活动可根据要“点评”习题数量多少，习题难度而大致设定，通常计划在5-8分钟内完成此项活动。 2、提取典题，进行再做 开课第一项是要求学生快速翻开上节练习，教师抛出上节练习的典题，要求学生按自主学习的方式再一次完成此题。步骤顺序如正常解题顺序，（1）学生自读题 了解题意、注意题中关键词，以及其他与解题有关的其他信息。（2）联系题意中涉及到的相关知识，确立解题思路，形成答案或待解答案。由于此题做过，所用时间相对较少，教师通过观察、询问前排两名样本同学，以他们进展速度为标尺，来确定是否停止这项活动。当两名样本完成，教师就叫停全班，进入下一个环节。 3、“1+1”或“1+1”+X式同步解析 教师紧跟上一环节，全班停后，教师宣布标准答案。首先让样本甲来解析该题，针对他的解析，教师给予合理的肯定，适度的激励。然后是同桌样本乙对样本甲的解释做必要的补益发言。教师予以肯定、激励，达到目标，“1+1”同步解析完成。其他同学通过双方的发言，感悟知识，对比自己能力。如果两名样本同学发言后，教师觉得问题挖掘不深，或者是对解释不满意，就引导全班探讨这个问题，此时会有班级精英做进一步的剖析和补益发言。如果还不够，教师就要做必要的讲解，这就是（1+1）+X式同步解析。最终全班共同完成这个典型练习，使学生突破自己的误区，升华知识，重新准确定位知识。如果习题相对简单，也可采用同桌互检、互批。 三、完成课堂新内容 1、预设时间 本项活动通常为20分钟左右。 2、阅读教材，完成课标 通常教师在学生阅读教材之前，用板书、投影等方式提前出示课标，而这里是让学生通过阅读来查找课标内容。以及有意义的知识点，这可以提高审题的能力。通过观察两名样本同学的学习速度。来判断全班学生学习情况，当两名样本同学完成阅读目标后，教师叫停，进行下一环节。 3、同步 优先样本提取知识 教师首先组织全班听取样本甲（或乙），在查找知识点后对教材知识点的点评，教师给与肯定，适时合理激励。然后让样本乙（或甲）补益本课知识点，包括对同桌知识做补充，补上本节落下的知识点等。如果有必要，班级其他同学，还有老师再对本节知识再做补充、解释。在这个过程中，教师除了激励学生，还应适时对问题做必要点拨和启发、引导。这样本节课标要求的内容，就通过师生讨论而找出，并进行了解释。 4、“1+1”同桌互考巩固知识 知识的强调和巩固在先，练习在后，符合认知规律。对于一般性问题的巩固记忆，先让学生一分钟内自我记忆，然后一分钟同桌互考，就可以。如果是大问题，可以分解为几块，再做处理。还是观察两名样本同学合作的情况来掌控，教师可以掌握好节奏，对一个个的知识点按“1+1”方式作必要的巩固。 四、课堂练习 1、据课标范畴组织练习 在课前备课时，教师组织的练习可分两种选择：（1）教材课后练习，其中包含本节知识点就可以解决的问题，也包含本节知识点的外延，或者本节知识融入综合题。（2）教师通过资料、网络自己组织的练习，也应该包含上面两方面。教师在选取练习时，看那种选择对教学更有利于提高课堂教学效果。第二种选择更具灵活性。 2、同步 优先样本回答 待观察样本同学完成作业后，或者是本环节预设时间到，叫停，进入下一个环节， 按练习题顺序，甲答1题，乙答2题、甲答3题，乙答4题。，在这个过程中，教师根据他们的回答，穿插合适的激励、肯定等，也让班级其他同学给与指正或补充等，总之，当堂练习要当堂完成，取得当堂训练效果。 五、盘点知识，紧跟练习 1、预设时间 通常在下课前2分钟开始进行这一环节。 2、盘点知识 师生通过齐答或抢答的方式，共同盘点本节知识，发表收获感言。 3、课下练习 必要的巩固可以减少遗忘。教师紧扣本节知识点，按题的难易程度留各层次的适量练习，以巩固和加强学习成果。课堂效果： 经实践，课堂时间安排合理，因此高效；学生合作好，学习积极；师生配合好；课堂学习气氛和谐向上；知识掌握牢固并形成知识体系，课堂教学效果确实好。 “模式”外延： 一、完成教学三大教学目标 完成课标目标，以及重要知识点-知识目标 ； 自学能力，合作能力，以及其他能力-能力目标；激励，客观评价-情感、态度、价值观。三大目标的完成在这种模式中都有具体的操作手段。 二、必须做好和常做的工作 1、此种教学模式可能出现的问题 因这种模式是以样本为火车头来带动全班，如果手段没跟上，就可能脱节，可能出现的问题和提前应对的办法。（1）学生在学习上自主性不够。（2）自主学习方法不好。（3）学生对待学习的思想不好。采用的手段是“说教”，要用合理的