沐抚小学推行高效课堂试验班实施方案.doc

沐抚小学推行高效课堂试验班实施方案为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校发展的要求，结合学校实际，借鉴他校课堂教学改革经验，学校确定在六（2）班数学、四（一）班语文学科中搞试点，开展小组合作学习，大力推进高效课堂，特制定如下方案：一、学校成立领导小组 组长：杨勇 全面指挥打造高效课堂的实施工作。 副组长：尹应会 向梅桂 （制定实施方案，在校长的领导下，根据既定方案组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题及时研究解决办法。） 成员：谢运芝 向振福（职责是组织实施落实、监督检查、评价） 二、高效课堂试验班的要求（一）导学案的编写1、教研组长组织本组成员，在认真备课，充分了解学生的基础与能力的前提条件下，编制出引导学生课前预习、课中巩固与练习的导学案。导学案的编写应具备以下原则：主体性原则。导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。导学性原则：“导”就是引导、指导；“学”不是讲，也不是教，要以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。探究性原则。设计导学案要做到“知识问题化，问题层次化”。首先从问题入手，通过让学生设疑、质疑、解疑，培养学生对文本进行分析、归纳、演绎的能力，从而进一步培养学生的探究精神。对问题的设计要本着“由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成”的原则来进行。层次性原则。在编写导学案时将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。实用性原则。导学案是集教案、学案、笔记、测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有的学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。规范性原则。导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要规范。 2、教研组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。 （二）合作学习小组的建立1、建立班级学习小组。小组组建要求注意以下事项：小组组建要以就近为原则；每个学习小组以46人为宜；学习习惯、学习成绩要平衡搭配，并给每个成员编号，在小组内结成互助对；各小组要有一个响亮的组名，并有小组口号；对小组长进行培训，让其具有管理本小组的欲望、能力。另外，各个班还要建立组与组之间、组员之间的联动、竞争机制。 （二）、合作学习小组的合作规范： 小组合作学习主要由各个小组组长组织合作，各个环节规范如下： 1、 预习交流合作 组长负责检查本组同学有没有预习、预习作业的对错。对于有问题的学生，可以安排本组其他同学帮助纠错；若有本组解决不了的问题，准备和其它组进行交流。 2、小组讨论合作 老师布置小组讨论任务后，组长安排本组同学：第一步，各个组员独立思考；第二步，组内交流各个组员的思考结果，形成共识；第三步，明确发言对象举手，准备在全班交流；第四步，针对其他组交流的结果，可以提出本组的讨论结果或补充意见。 3、课堂练习合作 组长督促本组同学独立完成作业，做好后帮助其他同学批改。对于有问题的学生，可以安排本组其他同学帮助及时纠错。若有本组解决不了的问题，准备和其它组进行交流。 4、课后作业合作 组长督促本组同学在规定的时间独立完成作业，禁止任何人抄袭。作业老师批阅并评讲后，督促本组同学及时订正，并对订正结果进行批阅，对于仍有问题的学生，可以安排本组其他同学帮助纠错。三、 加强管理监督 本次试验班的职责管理部门是教务处、教科室。教务处、教科室应围绕试验班制定更为切实可行的管理检查制度，保证试验班工作的顺利推行。教务处、教科室、教研组对试验班的实施管理情况进行监督评价工作。基本管理要求是： 1、课前管理 （1）、领导小组组织教研组对各导学案和课后练习题的设计情况进行抽查和评价，对存在问题进行指导。 （2）对组建的班级的合作学习小组工作情况进行调研：对小组成员搭配情况提出意见；检查小组合作学习的情况，提出修改意见；检查学生预习情况。针对合作小组工作情况提出意见。 2、课堂管理 （1）教研组定期组织试验教师上研讨课，同组教师认真听好课，并从一个或多个角度对该课堂进行分析与评价。（2）由领导小组对课改教师的课堂