学前教育之趣味识字

开发课堂内外生活资源 提升识字能力 语文课程标准 指出 低年级识字教学的目标 首先是要让学生 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 低年级识字任务的确十分繁重 要培养学生的 识字能力 必定要培养他们的 识字兴趣 识字兴趣 就是 识字能力 的一种特定的表现形式 是 识字能力 的萌芽阶段 1 在教学认识同一类偏旁的或者是相同结构的生字时 鼓励学生自己去探索它们的秘密 发现它们的共同点 揭示构字的规律 那么 氵 足 木 学生就能举一反三 在学习中达到触类旁通的效果 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 象形字的学习 配上图 知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字 由形到字 由字到形 很容易记忆 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 会意字的教学 揭示一些会意字的构字特点 编一些琅琅上口的儿歌 从中了解会意字的构字规律 自己学会学习同类别的字 小大尖 小土尘 不正歪 日光晃 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 对于形近 音近的字 是学生最容易混淆的 可组织学生进行比较 区分 辨别 抓住异同点 巧记 活记 还可以用组词 选字的方法把容易混淆的字放入具体的语言环境 这样达到深层认识和的巩固的效果 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 汉字是个魔术师 多一点是 鸟 少一点是 乌 日子加一笔 能变很多很多汉字 让学生从中感受到汉字的趣味性 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 在教学中还教给学生识记汉字的方法 如 熟字 偏旁 熟字 偏旁 熟字换偏旁 熟字 熟字 反义词识字等 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 另外还注意给学生留有自由识字的空间 经常引导学生说说 你是怎样记住这个字的 你还有更好的记字方法吗 以激活学生的思维 充分发挥学生潜在的创造能量 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 寻找汉字自身规律 在识字中体验快乐 1 字典给孩子们带来成就感 学会了两种查字法 只听见学生高兴的叫声 我查到了 我知道这个字读什么了 我知道用这个字组词了 一片喜悦之声 游戏的开发利用 让学生在良好的氛围中识字 2 课堂是学生识字的主渠道 在课上 我注重创设丰富多彩的教学情境 运用多种形象直观的教学手段 让学生在良好的氛围中识字 提高识字能力 游戏的开发利用 让学生在良好的氛围中识字 2 除了登山以外 根据教学内容 我还设计了 如摘苹果 走迷宫 找朋友 汉字大转盘 词语开花 配配对等 游戏的开发利用 让学生在轻松 活泼的气氛里进行有趣 有效的识字 游戏的开发利用 让学生在良好的氛围中识字 2 在教学中 教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素 发展他们的思维能力 想象能力 进行自主性识字和创造性识字 自编儿歌 引导学生这样说 人要聪明 必须 耳朵要听 眼睛要看 口要读 要说 还要把知识记在心里 两个姓王的小朋友 今天去弹琴 自编谜语 仿编 识字三字经 等 创设平台 让学生在阅读中体验成功 3 识字的最终目的是为阅读做准备的 当学生识字积累到一定数量时 就会有阅读的愿望和阅读的冲动 教师应及时抓住学生的内部动因 机智 有效地激发其阅读的兴趣和热情 鼓励阅读 并指导其怎样阅读 发动家长 配合参与 4 1 在识字与阅读中 教师尽可能地发动广大家长积极参与 充分调动家长群的力量 2 在家长会上 建议家长在家中的物品上贴上相应的字 便于孩子随时认记 3 认识了汉字要经常复习就会记得牢 我还建议家长在报纸 信件 幼儿读物和电视上找找认识的字 或在马路 游乐场所等认一认标语