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关于天马的说课稿 天马是一篇说明文作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课 一、说教材 天马一文生动地描绘了天马的健美、奔放进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义文字简短精炼表现了设计者的巧妙构思和独具匠心赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能本课训练重点确定为: 1读课文展开想象从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放（知识目标） 2培养学生的“问题意识”以解决问题开展阅读进行学习（能力目标） 3理解天马的象征意义激发学生热爱祖国文化的情感进一步激发他们的爱国热情（情感与价值观目标） 教学理念: 培养学生自主、合作、探究的学习方法在读中感悟说明文的特点说明我们的目标具有可行性切合学生实际 学情分析: 我们的孩子大多是生活在南方而马和北方的草原紧密的联系在了一起因此我们见到马的机会很少孩子们大多只是听过马但是还没有见过马课文的生动描写会激发孩子们学习的兴趣同时孩子们会在学习中提出问题解决问题 重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力这也是我们培养学生“问题意识“的原因） 难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义（学生们往往会从字面上去理解很难想到象征意义我们要培养学生理解文章的深层次的意思） 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写针对以上教学思想这节课主要选用自学探究式学习方法采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段使学生主动参与到探究过程中培养学生创新意识和自学能力（这样可以使教学达到最优化的效果） 教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件（四者可以有机的结合） 三、说学法 向学生传授学法让学生会学是教学这节课的真正目的所谓授人以鱼不如授人以渔根据教材和学生认知水平主要向学生渗透自学的方法让学生学会读书通过学生的读读、议议、想想等活动调动学生积极思维在整个教学过程中不仅让学生学知识更重要的是让学生学智慧 四、说教学程序 研究了教材确定了教法和学法可将本课划分为 一、谈话导入激发兴趣 1出示天马图片学生欣赏用话语引导2板书课题“天马“学生齐读3提起马有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起） 二、检查预习交流效果 1互读课文检查字音课文是否读通顺了2小组内交
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