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大道无形至简于易时间:2012-10-25 15:01来源:教育艺术 作者:白剑山 点击: 83 次 赴山东省无棣县参加“少教多学” 开题培训会的体会 2012年7月27日至31日，我们在教育局王金华老师的带领下，一行14人到山东省无棣县参加了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究”开题暨培训研讨会，此行收获颇丰，受益匪浅。大会的议程主要包括：专家学术报告、名师示范教学、各地优质课观摩三部分。大会组织严谨、参会人数众多、会风秩序良好。我的感受是开阔了眼界和思路，提高了对“少教多学”的理解和认识，让我对以后的工作充满了信心。一、专家的报告思路清晰、明理透彻苏立康老师精神矍铄，她围绕“关注学生学习方式，提高课堂教学效率”，从夸美纽斯“教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学”这一理论出发，围绕当前语文教学现状做了两个多小时的让学生真正成为学习的主体的报告。赵明老师做的是“少教多学”课题研究的构想与实施的报告。他首先对课题的立项过程及课题性质、课题研究等做了解读。“少教多学”的概念是在“以教师为主导、以学生为主体”的教育理念指导下，把教师的“多教”转变为学生的“多学”。教师为学生创设更具弹性的学习空间和发展空间；学生积极主动投入到学习之中，具有科学的学习方式、思维品质和较高的自学能力，真正成为学习的主人。赵老师的报告紧贴教学实际，让人回味悠长。二、优秀教师的示范课激情奔放、感人至深全国优秀教师陈成龙和胡擎两位老师为大家上了示范课。陈老师讲的是都德的最后一课，他围绕“铁匠华西特为什么没有到场？他是个什么形象？”以及“如果在画面上绘出韩麦尔先生的话，构想图画会是什么样子的”两个问题展开。整个课堂通过图文转换的技巧，别开生面，让人耳目一新。胡老师上的是作文课我知细叶谁裁出，主旨是要求学生通过细心观察，用心体会生活中美的东西，表达真情实感。胡老师的课给人一种深深的美的感受，她读的范文让我联想到了参加全国诵读大赛的选手，让人陶醉其中。从第三天起各地优秀教师的课堂大赛可以说是各具特色，五彩缤纷，展示了较高的教学水平。三、今后设想“少教多学”一语点破当前课改理念与主旨，真可谓“大道无形，至简于易”。为更好地开展实验，今后我们将认真做好以下工作：（一）严格按照课题组的部署和教育局的安排，扎扎实实地开展实验。按实施方案有计划、有步骤地开展有效的研究活动，保存好开展研究与实验活动的音像资料，积极完成和总结实验成果，最终达成课题实验目标。（二）“少教多学”是一种教学策略与方法。在今后语文教学中，我们把观察、体验、感受、积累、多读、多写做为语文学习的主要途径和方法。突出以下原则：把课题研究与我县目前大的课改方针紧密结合起来，做到以课程改革为中心，以教师为研究主体、以学生为学习主体。坚持基础性和实践性的原则，以案例研究为主线，以教学反思为突破口，采用实用、有效的科研方法开展课题研究。突出科学性和规范性的原则，做到课改实验资料详，挖掘深，成果实，并做好各项资料的整理和归档工。（三）紧紧围绕“少教多学”这一策略创设高效课堂1.把“学生可以多学”的应有权利还给学生。（1）把课本“研读权”还给学生：学生在课堂上最基本的学习方式应当是研读课本，要把“文本细读权”还给学生，变“教师讲读为主”为“引导学生研读”为主。（2）把自主学习的“时间权”还给学生：学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。每节课都应该是学生学习的天地，要变“讲堂”为“学堂”。（3）把学习活动的“空间权”还给学生：要改变“以自己苦口婆心的、酣畅淋漓的讲解代替学生的理解”的课堂，要让学生在解决问题的过程中，通过“独学、对学、群学”的方式来掌控和驾驭自己的思维，通过自己的思考，完成学习任务，达到学习目标。（4）把“问题解决”的权利还给学生：改变“每每总是教师提问，甚至当学生回答问题出现漏洞或错误时，总是教师急于纠正，以至学生作文都成了流水线上的标准件”的课堂，真正把“问题发现”和“问题解决”的权利还给学生。2.以“教师可以少教”来定位教。实施“六讲六不讲”，促进教师精讲。六讲：讲重点难点、讲规律、讲方法、讲易混点、