《画杨桃》的说课稿.doc

画杨桃的说课稿 一、说教材与学情 教材分析：画杨桃这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文课文主要讲图画课上老师让我们画杨桃“我”根据自己看到的把杨桃画成像个五角星的样子同学觉得好笑老师却通过这件事启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察要实事求是要尊重他人本文具体描写了人物的语言和神态这也是本文写作的一个突出特点抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析课文体会父亲和老师的话的含义是授课的重点在深入阅读的过程中要抓住这一重点帮助学生领悟其中的道理另外本文以对话描写为主因此适合进行朗读练习 学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生已经具备了一定的阅读能力应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题用自己的话说说课文主要内容的能力另外在画杨桃这件事中爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑这样的经历孩子们在成长的过程中也能遇到类似的事情应怎样面对他人的误解学会尊重他人这是很值得学生去探讨的问题当然也要使学生通过对课文的学习懂得看问题或做事都要实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有所不同从中受到科学思想的熏陶 选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题应该实事求是坚持科学的思想方法就能终生受益 二、说教学目标 根据本单元的重点我制定了如下教学目标： 1、认识6个生字会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语 2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话 3、抓住重点词句理解课文内容懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是 教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容体会蕴含的道理 三、说设计理念： 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一要把语文课真正上出原汁原味的语文味要回归语文的本色就需要在恰当运用多媒体的同时让学生充分朗读领悟语言文字的美感受情感的激荡唤醒童真童心 四、说教法 （1）利用多媒体教学手段这样教得生动学得轻松更能有效的激发学生的探究兴趣增强阅读教学的趣味性 （2）在学生已有经验的基础上努力培养学生的自学探究能力最终让学生学会学习 五、说教学流程： 以上述理念为基础针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点我打算从文本的整体性出发先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题如何理解“实事求是”并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事 为此我主要安排以下六个环节 一、谈话引入新课 通过老师出示图片和资料让学生对原本不熟悉的杨桃有了更多的了解通过引导激发学生的学习兴趣拉近文本和学生生活的距离 二、初读课文整体感知 1学生自由读课文 要求：把课文读正确、读流利并把生字词圈画出来遇到不认识的字用喜欢的方式解决自主交流识字方法提高识字能力 2教师检查部分学生朗读其他学生指错这一环节即提高学生的朗读能力又培养学生的倾听能力 3检查认字识词的情况 这一环节使学生不但认识、理解生字词而且还要结合具体的语言环境来理解遵循学生的认知规律多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫 4初读课文让学生思考课文主要讲了一件什么事呢 设计意图：语文课程标准要求三四年级段的学生能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力 三、默读课文理解感悟培养学生提出问题和解决问题的能力 1默读这篇课文让学生提出不懂的问题并归纳学生提出的问题 设计意图：默读课文能对课文中不理解的地方提出疑问这是语文课程标准对三四年级段的要求对于学生提出的问题老师应针对不同情况采取不同的方法处理对于浅显问题可让学生再读课文的相关内容自己解决或由老师、同学帮助解答；对于需要在深入阅读中才能解决的问题老师可帮助学生梳理归类并记下这些问题留待合作探究中解决 2根据教师梳理的问题学生自主合作探究 学生在合作中学会倾听小组其他成员意见、合作探究共同分享探究的成果通过探究学生理解课文的内容懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是提高了学生自读自悟的能力 四、指导对话朗读体会标点的神奇 指导对比朗读教师与同学们的两次对话体会“同学们”态度的变化 学生自由对比读两段对话你有什么发现 出示两段对话： “这幅画画得像不像”“不像！” “它像什么”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃”“不像” “那么像什么呢”“像五五角星”出示老师和学生的两段对话使学生找出标点的不同体会不同的标点符号表达不同的情感体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了几处省略号说明同学们的回答支支吾吾结结巴巴迟迟疑疑从“同学们”的语言变化感知“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里变化的过程从而理解老师神情的前后变化 五加强写字指导 两课时我共指导五个字通过典型的字指导提高学生的书写能力 六、课外延伸提升认识 通过作者的简介和作者说的一段短小精悍的话让学生更深刻的理解实事求是对作者的一生受用从而使学生受到教育知道今后要做什么样的人 今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味语文课呼唤本色的回归倘若我们的语文课真正地充满了语文味我们的