品德与社会五年级上册教材介绍与分析.doc

品德与社会五年级上册教材介绍与分析 品德与社会五年级上册分册主编湖南省株洲市教育科学研究院 左梦飞一、 教材编写的指导思想、原则我们编写的全日制义务教育品德与社会五年级上册教材中国教育科学出版社（以下简称本教材），是以全日制义务教育品德与社会课程标准有关“课程性质”和“基本理念”的精神作为指导思想和原则的。本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础：按照生活的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写教材；以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动和学生的自主活动为教材呈现的基本形式。体现教材的综合、开放和发展特性，突破传统德育教材的单一，封闭和静止的特性。改变传统德育教材以知识传授、获取为基本目标的价值取向，体现对生活目标的追求。以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。引导学生在生活中、通过生活学会、热爱生活，为学生形成初步的处理和解决生活中实际问题的能力打下良好基础。在重视对学生进行社会生活常识教育的同时，尤其强调学生情感、态度、价值观及良好的行为方式的培养。有利于“活动性”或“实践性”教学方式的采用，通过教师指导下学生的“做中学”或“按照自己的思想去做”形成学生合作、探究、负责的主体性素质。改变传统的更适用于单向“灌输”、“强制性规范”的教材呈现思想。二、 教材的体系结构 本教材与教科版品德与社会三、四年级教材的机构体系基本一致，以儿童的生活为基础，按照儿童个人、儿童的家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线，设计教材的体系结构。全书设五个单元主题，共 21 个二级主题（版块主题），根据二级主题内容的不同安排若干活动主题（三级标题）。依每单元内容和容量的不同，建议安排的课时不等。一般每单元建议安排9课时左右，一册书安排45课时左右，留出一定的课时给学校和教师安排相关活动使用。品德与社会内容结构 五年一期单元主题板块主题主要内容灵比天空更博大我们共同进步将心比心 心更宽尊重是最好的礼物快乐其实很简单知道人各有所长，能够欣赏别人的长处，知道学习他人长处对自己成长的作用。知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。体会真诚相待、相互尊重的可贵。心胸开阔，宽以待人，能体谅他人的难处。能为他人着想，与他人分享快乐。助人为乐。我们都有发言权谁说了算我们自己做主勇于“说”和善于“听”我做合格小公民知道在我们国家人人都是平等的，在家庭、学校、社会生活中人人享有民主权利。理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。能够维护自己的民主权利，并尊重他人的民主权利。参与学校、班级的管理，敢于提出自己的积极建议。具有初步的现代民主意识乡村新发现喜迎院士到田头人人有本致富经“斤斤计较”选村官热闹的农民运动会最美的村姑他们回来了了解家乡的变化与发展，感受家乡的新气象。懂得教育、科技对农民致富具有重要作用。热爱自己的家乡，为家乡的变化发展感到自豪。萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。一方水土养一方人这一方水土我们在这里生活同一个名字叫中国知道我国幅员辽阔，不同地区存在差异。探究不同地区自然环境与经济特点的差异及其对人们生产生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。增强为祖国而自豪的情感。我们是炎黄子孙从远古走来站在长城上古老的丝绸之路我的历史明星档案知道我国是一个有悠久历史的文明古国。了解我国古代繁荣的科学文化，感受中华民族对世界文明的重大贡献。欣赏古代人民的聪明才智，珍视祖国的历史与文化。萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。三、 教材的特点（一）、内容的生活化、综合化、儿童化 1、生活化 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。所以，儿童的生活是本课程的基础。尤其是儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，本教材密切关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都力求贴近儿童生活，反映儿童需要。生活化表现在教材上，一是内容的选择以生活为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，关注学生的生活经验，充分利用儿童的经验背景，尊重学生的认知需要和情感要求，选择设计成系列的、生活化的、综合性的、源于生活而又高于生活的教育性活动。孩子生活中的话题成了我们的课题，生活中遇到的问题成了我们的课题。“我的伙伴个个棒”，夸夸我的伙伴；怎样选举班干部、推选卫生监督员、评选三好学生；节假日被特长训练安排得紧紧的，“你有说的勇气吗”？这些生活中经常讨论的话题，遇到的问题，成了教材内容的主要源泉。在生活事件的选取上，我们的取向是：（1） 以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程。（2） 以普通的生活事件为主。（3）以日常生活事件为主。（4）以今天的生活事件为主。生活化表现在教材上，另一方面是内容的组织、编写遵循的是生活的逻辑，而不是按学科知识或道德规范的体系的逻辑来编写。我们编写时的思路是先理清儿童成长历程中可能遇到的和儿童生活中经常遇到的社会生活与品德发展的问题，来生成教育话题和范例，再按主题进行统整。2、综合化品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。生活本身是综合的、是丰富的，这是教材内容综合化的基础。课程目标是综合的，以促进学生良好品德的形成和社会性发展为核心，分为情感、态度、价值观，能力，知识三个层面，强调情感、态度、行为习惯、知识培养的内在统一。综合性体现了内容的综合和目标的综合。以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。“让心灵比天空更博大”包含欣赏、宽容、自尊等品德和行为习惯的教育；“我们都有发言权”包含了法制、集体主义教育；“乡村新发现”“一方水土养一方人”则包含了地理、环境、国情和文化教育等；“我们是炎黄子孙”从历史教育的角度，培养学生的爱国之情和民族自豪感。“一方水土养一方人”这一单元目标包括：知识了解我国不同地区的差异；能力探究这些差异对人们生产和生活的影响；情感、态度、价值观理解和尊重不同地区人们的生活方式。“我们是炎黄子孙”不仅要学生知道我国是有着几千年历史的文明古国，并为自己是炎黄子孙感到自豪，同时要引导学生将历史与现实联系起来，了解并思考历史发展的基本特征，掌握一些基本的学习历史的方法。3、儿童化教材所营造的文化是一种儿童文化，努力使教材富有“童心”、“童趣”，能为儿童所喜欢、所需要。在教材编写中，我们力求做到的是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。教材所指导的是快乐的、积极的、有意义的教学生活，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。我们所设计的单元主题，设计的课题与范例的主体都是儿童。如：“我们共同进步”、“我们自己做主”、“我做合格小公民”、“我的历史明星档案”等等。儿童化更表现在：我们的教材是能够与儿童进行对话的文本。教材是一种文本，过去我们对这种文本的功能，在理解和认识上存在着偏差，以为它只不过是信息和知识的载体。其实，文本是一种语言，也就是说，它像一个“你”在说话。它不是一个客观对象，而更像对话中的另一个人。文本的一项重要功能就是与读者进行对话。基于这种认识，我们所编写的教材是与儿童进行对话的文本。在教材编写中，我们始终把儿童当作主角。其意图是要使“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我你”之间的对话关系。教材中的儿童与教室中的儿童相依相伴，一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。在对话的过程中，教材中的儿童不断地向教室中的儿童提出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。正是这种融合中，教室中的儿童通过自主建构，生成一个新的意义世界。这个新的意义世界既不是教科书所呈现世界的翻版，又不是学生原有的主观世界，而是教科书与学生在互动之中创造出的一个新的意义世界。我们在教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。例如：当自己的权利被侵犯时，“你有说的勇气吗”？“把握说话的艺术，把想说的话勇敢地说出来”；再如：“我和爸爸签合同”、“我给学校提建议”。对话中的学生并不只是倾听的一方，他们是对话的卷入者、参与者，他们的感受、思想、感情和对问题进行思考后得出的结论可以向对话的另一方（教材）表达。这样的教材不是外在于儿童的客观存在，而是与儿童日日相伴的一个亲密朋友。每一课的学习，都是儿童在倾听教科书这位朋友说话的同时，敞开自己的内心世界，用文字或图画等方式将自己的感受和想法告诉这位朋友。因此，学习进的教科书不是可有可无、可以随手丢弃的旧物品，而是凝聚着儿童思想和感情、体现着儿童创造性的作品集。（二）、呈现的活动性、范例性、开放性 1. 活动性 根据课程标准的基本理念，本教材的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，凸显活动性。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。活动是教和学共同的中介。整个教材就是学生当下的现实生活为内容，以主题为纽带而设计的有一定典型性的、丰富多彩的活动。发现伙伴身上的美，夸夸身边的人；和同学签定互帮合同，共同进步；给“红眼病”开处方；交流开心每一天的好方法；调查家里、班级、好伙伴中谁说了算；采访人们对校长信箱的看法；找找身边的高科技农产品；制做物产名片；设计我的历史明星档案教材以各种形式呈现出可以开展的活动、游戏及其活动的过程，旨在引发儿童活动的兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识、培养能力。 2.范例性 本教材不再是传统意义上的“教学之本”，不再是“知识的载体”，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。因此，它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。 “一方水土养一方人”中“怪！不怪！”的内容，其目的不是为了记住东北十八怪、云南十八怪，而在于引发学生的兴趣，调动他们的认知和经验、情感和体验，去探究地理环境、气候特征对人们生活的影响。 3、开放性 教材的范例性在某种意义上使它成为了引发学生学习活动的“引子”，作为本课程的“引子”，教科书非常注意内容和形式的开放性。课程内容从教科书扩展到所有对学生有意义的、学生感兴趣的题材，重视开阔其 视野，深化其生活和情感体验；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童生活的其他空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延伸。看看我们的社区有哪些需要改进的地方（“我们都有发言权”），了解我们吃的、穿的、用的物品来自祖国的哪个地方等内容的设计，都不局限于课堂内的教学活动，这些活动的开展，又能帮助学生从多角度获得更深刻的生活和情感体验。（三）、教育的情感性、体验性、探究性1、情感性为加强德育的主动性，培养学生积极、健康的生活态度，本教材重视生活情感的陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、形象性的情感教育。强调启发道德自觉，避免生硬说教，主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声。让学生受到教育，但不让学生感受是在受教育。教材注重丰富学生的内心体验，帮助他们深入地感受生活、感受他人，提高其对生活的道德敏感性。（1）通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从以往习以为常的现象和事物中发现问题（P7页，看到同学获得了成功，“这有什么稀奇）；（2）活动设计着眼于引发学生内心的价值冲突，激发学生的情感波澜，启发学生的道德自觉，即通过适时内省，逐步树立蕴含社会主义核心价值和普遍伦理的情感、态度、价值观（伤人的话只有一句，害人的药只有一粒，你是否在无意中伤害过别人？）；（3）用一些古今中外的文化成果，使学生受到美的熏陶和智慧的启迪（黄祁羊举贤不避亲仇。）。2、体验性、探究性学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。新课程提倡自主、探究性学习，本教材设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体 参与其中的，要他们自己动手动脑去做、去探索、去得到结论。学习过程是儿童用参与“调查”“实验”“探索”“讨论”“服务”“辨别”“创造”“表现”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。 教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。 （四）、适当关注农村 根据教材编写多样化的的要求，本教材适当考虑了农村地区和农村学生的特点，选择贴近农村生活的素材，关注农村。第三单元“乡村新发现”， 以农村儿童的现实社会生活为教科书内容的主要源泉，展示发展中的新农村、新农家的生活理念，重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决生活中的实际问题。同时，也帮助城市的孩子认识农村、了解农村。 四、单元教学设计及分析第三单元乡村新发现教学设计说明一、 整体教学目标：1、 了解农村的变化和发展，感受农村的新气象。2、 热爱农村，热爱自己的家乡，为家乡的变化发展感到自豪。3、 萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。二、 设计思路：1、全日制义务教育品德与社会课程标准实验稿关于教材编写第六条指出：“教材编写可以考虑不同地区和学生的需要，适当拓展相关内容，选择贴近当地生活的素材。”本单元正是对课标的适当拓展，从孩子的视角出发，去发现我国广大农村地区发生的翻天覆地的变化，从而产生热爱农村，建设农村的思想感情。2、本单元的设计努力体现本套教科书面向广大农村的特点，以农村儿童的现实社会生活为教科书内容的主要源泉，展示发展中的新农村、新农家的生活理念，重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决生活中的实际问题。 3、21世纪的今天，我国农村的广大地区，无论是政治经济还是文化生活，都已发生了翻天覆地的变化。本单元就是引导学生去发现这些变化，通过寻找身边的高科技农产品、评一评村里的头号新闻、选一选最美的村姑等儿童乐于参与的活动，感受乡村发展的新气象，了解现代农民的新形象、新风貌，让少年儿童萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事。三、 本单元主题结构如下：乡村新发现喜迎院士到田头人人有本致富经斤斤计较选村官热闹的农民运动会最美的村姑他们回来了四、各主题简要教材说明：喜迎院士到田头”、“人人有本致富经”这两个主题主要讲农村经济的发展及教育、科技对农民致富的重要作用。农民学科学，用科学，利用科技致富。他们拓宽致富渠道，生产经营方式发生了改变，生活方式也跟着发生了转变。“斤斤计较选村官”主要从民主政治和法律意识方面体现农民思想的进步。 “热闹的农民运动会”主要反映现代农民丰富多彩的文化生活，体现农村精神文明建设的巨大成就。 “最美的村姑”则从农民本身，从“人”的角度展现现代农民的新形象，新风貌。“他们回来了”描写的是家乡的建设者，他们是家乡的骄傲，是我们学习的楷模，以此让学生萌发成为未来新农民的理想，为家乡的繁荣做力所能及的事情。在逻辑联系上，本单元的六个主题具有相对完整的独立性，它们从经济、政治、文化等各个不同的方面展现出新农村、新风貌。反映家乡的变化和发展，在三年级上册家乡的山山水水中有比较集中的体现，该单元主要反映的是家乡外在面貌的变化和物质生活的发展。乡村新发现则是从意识形态、思想观念方面，深层次地揭示农村的发展与变化。五、建议授课时数1012课时。六、教学实施过程（说明）教学本单元时，课前准备是必不可少的，因为是“新发现”，所以光坐在课堂里是发现不了什么的，必须要走向农村，走向社会，教师和学生都要有课前准备。第二，自主探究。引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、和感悟，获得对农村的真实感受，在探究中发现和解决问题。第三，课外延伸和拓展。教学空间不局限于学校和课堂，让学生带着课上的研究到农村和社会中继续探究和发现，让学生所学的知识有一个延伸和拓展。七、活动案例（一）：喜看科技在农村活动目标:1、 认识和感受高科技农产品就在我们身边，以及它给我们生活带来的方便和好处。2、懂得教育、科技对农民致富具有重要作用。活动准备:1、 寻找身边的高科技农产品(如苹果李、方西瓜、彩色棉花等)。2、 搜集高科技农业技术和设备的图片、文字等资料（如智能温室、联合收割机等）。3、搜集农民学科学、用科学、依靠科技致富的事例（如科学种田、瘦肉型牲猪快速饲养等）。活动过程：一、 认识和了解高科技农产品。1、谜语导入。出示谜面：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。”学生猜谜：西瓜。2、出示迷你西瓜，学生观察。3、你见过这样的西瓜吗？这种西瓜不但在夏天有，在冬天我们也可以常吃上它呢。这就是科学家最新培育出的西瓜新品种。这样的农产品在我们身边还有很多呢，你发现了吗？4、学生拿出自带的各种新奇农产品实物或图片资料。相互展示介绍。5、指名几个所带物品最有特色的学生上台为大家介绍，包括名称，产地，特点等。6、教师点拔：原来在我们身边有这么多新奇有趣的农产品。这些东西是怎么培育出来的呢？现代农业有哪些先进的科学技术运用到了农业生产中呢？二、感受科技在农村。 1、教师过渡：科学技术的魔力可真不小。在农村，农民运用了哪些科学技术呢？2、教师出示智能温室的图片和文字资料，并作简单介绍：有了它，温度和灌溉水都由计算机控制，很多高科技农产品就是在这样的温室里培育出来的呢。3、学生拿出课前搜集的有关高科技农业的生产设备和技术等相关资料，相互展示介绍，并说说它们给农民带来的好处和方便（如大棚蔬菜、无土栽培、小型收割机等）。生：有了蔬菜大棚，我们一年四季都能吃上新鲜的蔬菜。4、 师发现学生中最能体现现代高科技农业特点的东西，相机指名汇报。5、 学生上台介绍自己所搜集到的相关资料。6、 教师小结：有了这么多的高科技，未来的农业一定会前景光明。三、发现农民学科技（体会科技对农业的影响）1、教师过渡：科技进入了农村，农民又是怎么学科技、用科技、利用科技致富的呢？2、教师引导学生从以下三个方面思考，去发现农民学科技用科技，利用科技致富。1 、农民学习科技的途径有哪些？2 、农民运用了哪些科技知识（先进技术）？3 、科学技术给农民带来了哪些好处？在我们身边有哪些依靠科技致富的人？3、小组讨论，将课前调查搜集的关于农民学科技用科技，利用科技致富的资料整理汇总，准备发言。4、小组汇报，教师引导学生理清条理，逐条总结。提倡学生用身边熟悉的事例汇报。农民学习科技知识的途径有广播、电视、报纸、网络、农民夜校等。而运用的先进科技就数不清了，如嫁接、人工授粉等等。科学技术给农民带来的好处是显而易见的，让学生寻找这样的人和事，就是要让学生逐渐形成共识，即教育科技对农民致富具有重要作用。四、活动延伸1、出示活动内容，以小组为单位，选择一件自己最感兴趣的做下来。a) 为农民出一期科技宣传栏。b) “我是科技小能手”活动（小种植、小养殖等）。c) 为农民推荐一本书，要说出推荐理由。d) 请你为农民设想一种最先进的农业生产工具，说说它有哪些用途。2、小组行动，教师指导。3、小组汇报。能现场展示的就现场展示，不能现场展示的要求制定出活动计划，分步骤进行。“我是科技小能手”活动意在培养学生的动手实践能力及学科学用科学的精神，它需要较长时间才能完成，教师要注意督促实施和反馈，可作为一次评比活动开展。为农民推荐一本书，需要学生对农村和农民有较深入的了解，只有这样才能推荐出适合农民的好书，使学生了解农村、热爱农村。为农民设想一种现代农业生产工具，旨在培养学生的创新精神，展望农村美好的未来。五、畅想明日农村1、教师过渡：随着科学技术在农村的广泛应用，明日的农村将会是怎样的一番景象呢？2、学生自由谈，说说自己心中未来的农村是什么样。3、学生动手写或是画出来。4、学生汇报展示自己的作品。教师指导欣赏评价。5、教师小结：看到同学们这美好的想象，老师相信你们的愿望一定会变成现实的。（本主题活动用两课时完成）案例分析：喜看科技在农村是教科版品德与社会五年一期第三单元第一个主题“喜迎院士到田头”里的内容。这一主题所体现的教学目标是：认识和感受高科技农业就在我们身边，体会它给我们生活带来的方便和好处；懂得教育、科技对农民致富具有重要作用；了解一些现代化的农业生产设备、生产技术，参加力所能及的科技活动，培养学生爱科学、用科学，爱农村、建设农村的情感。在21世纪的今天，我国农村的广大地区，无论是政治经济还是文化生活，都已发生了翻天覆地的变化，本主题活动就是带领学生去发现科技在农村的广泛应用，以及它给农村和农民带来的巨大影响和好处。对于有些人，特别是城市学生，也许会觉得农村离他们较远，怎么去发现呢？光靠教师说教是不行的，我们必须从儿童的视角出发，引导他们自己去认识、体验、和感悟。让他们自己去“发现”，因为“儿童的生活是课程的基础”。案例从学生身边常见的高科技农产品入手，以一个谜语激发学生兴趣，导入新课：“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。”谜底很简单，是西瓜，而且是很普通的西瓜。然后教师再出示一个迷你西瓜，也叫礼品西瓜，激起学生更大兴趣，怎么还有这样的西瓜呢？教师进一步启发，还可以发现现在的西瓜除了“绿衣裳”，还有“花衣裳”、“黑衣裳”，“生的子儿多”也变成了“几乎没有子”。还有方西瓜、黄瓤西瓜等等。这些在商店里已有买了。以西瓜为切入点，案例启示我们这样的农产品在我们身边还有很多呢。学生很容易发现自己的日常生活中就有许多这样的高科技农产品，如喷香的杂交水稻、苹果李、彩色棉花、天天吃的反季节蔬菜等等。学生拿出自带的各种新奇农产品或图片资料，相互展示介绍后就会发现：原来在我们身边有这么多的新奇有趣的农产品，原来高科技农业离我们并不遥远。顺势点拔：这些东西是怎么培育出来的呢？自然而然地引入到第二个主题：感受科技在农村。结合教材内容，案例首先出示智能温室的图片和文字资料，并作简单介绍：有了它，温度和灌溉水都由计算机控制呢，很多高科技农产品就是在这样的温室里培养出来的。再联系学生的生活实际，我们天天吃的反季节蔬菜是怎么来的？-蔬菜大棚、无土栽培等。这些是技术，还有农业生产设备也日益先进了，案例事先布置了学生课前搜集有关高科技农业的生产设备和技术等相关资料，现在相互展示介绍，学生就更加明白了科技在农村的广泛应用，农业生产工具也越来越先进了，结合教材，学生会发现平原之地有大型收割机，山区丘陵地带有小型灵活的收割机，等等，科技已渗透到农村的每一个角落。科技进到了农村，农民又是怎样学科技、用科技、利用科技致富的呢？也就是科技对农业和农村有什么影响呢？案例很自然地过渡到第三个环节：发现农民学科技（体会科技对农业的影响）。案例引导学生从三个方面去思考和发现：A、农民学习科技的途径有哪些？B、农民运用了哪些科技知识（先进技术）？C、科学技术给农民带来了哪些好处？在我们身边有哪些依靠科技致富的人？这一问题也布置了学生课前调查，提倡学生用身边熟悉的事例汇报，农民学习科技知识的途径有广播、报纸、网络、农民夜校等，而运用的先进科技就数不清了，如嫁接、人工授粉等，科学技术给农民带来的好处是显而易见的，让学生寻找这样的人和事，就是要让学生逐渐形成共识，即教育科技对农民致富具有重要作用，从而全面完成教学目标。是不是让学生仅仅“发现”就够了呢？这只能算是完成了一半，案例设计了一个活动延伸的内容。即：为农民出一期科技宣传栏；“我是科技小能手”活动（小种植、小养殖等）；为农民推荐一本书；为农民设想一种最先进的农业生产工具。这四个活动中，出一期科技宣传栏和“我是科技小能手”活动意在培养学生的动手实践能力及学科学用科学的精神，它需要较长时间才能完成，教师要注意督促实施和反馈，可作为一次评比活动开展。为农民推荐一本书，需要学生对农村和农民有较深入的了解，只有这样才能推荐出适合农民的好书，使学生了解农村、热爱农村。为农民设想一种现代农业生产工具，旨在培养学生的创新精神，展望农村美好的未来。作为本主题活动的升华，案例最后引导学生畅想，随着科学技术在农村的广泛应用，明日的农村将会是怎样的一番景象呢？在畅想明日农村的主题活动中，将学生的情感引入高潮，对未来的农村充满热爱和向往。案例（二）：他们富起来了 活动目标：1、 了解农民多种多样的生产经营方式及致富途径。2、 引导学生发现现代农民职业及生产生活的改变。3、 体会现代农民的勤劳与智慧，培养学生对农民的崇敬与热爱之情。活动准备：1、搜集现代农民的各种生产经营活动的图片与文字等资料（如开专卖店，网上卖农货等）。2、录音：卖西瓜的故事。教学过程：一、故事导入。1、录音讲述故事：小时候，暑假我常常是在乡下叔叔家度过的，这里是我儿时的乐园。我帮叔叔卖西瓜的情景永远也忘不了。叔叔种了很多西瓜，这是他一年的主要收入来源。每到西瓜熟了时，叔叔便成了最紧张最忙碌的人。因为帮叔叔卖过西瓜，我才知道什么叫辛苦，我们站在烈日下，还希望太阳越毒越好，那样西瓜才能卖个好价钱。碰到西瓜大丰收，堆成小山似的西瓜很难卖出去，我们可就急坏了，只能眼睁睁地看着西瓜白白烂掉。出示问题：今年叔叔家的西瓜又丰收了，请同学们帮叔叔想想办法，怎么把西瓜推销出去呢？2、教师启发学生想办法，提出自己认为可行的推销方法。（1）学生自由谈，各抒己见。（2）教师积极肯定学生的办法，推销产品的方法有很多，只要是学生能联想到的都应该鼓励，如上电视打广告、设立直销店、网上推销、在村口立一个广告牌等。1、 评出最佳推销员。对有创意又实用的点子教师要多表扬鼓励，引导学生发现现代农民先进的经营之道。二、了解农民致富经1、教师过渡：同学们的办法真好，叔叔正是依照同学们的主意把西瓜全推销出去了。确实，今日的农民人人都有一本致富经。2、出示49页的三张名片，提问：你能说出名片上的人是干什么的吗？他们是怎样致富的？3、教师引导学生观察名片上的人的职业，工作特点，联系方式等，想象他们是怎样工作的。4、引导学生自由说。如：张丰收是农具租借公司的经理。别人要收割，要抽水，要插秧，要播种，他就租借这些机器给别人，收取租金。他办了一个公司，自己当经理，可以挣很多钱5、教师小结过渡：我们发现了这些人的致富经，那么，在我们身边是否也有这样的人？你了解的农民是怎样致富的？他们与过去相比有什么变化？2、 学生拿出自己搜集的资料，小组交流讨论，教师提出合作要求：小组成员展出自己收集的资料，并介绍农民的致富经。：和伙伴一起想一想、说一说农民有什么变化。：整理归纳，推荐一名同学上台汇报。7、各小组汇报自己的收获。说说农民是怎么致富的，教师引导学生从农民的生产经营活动及农民职业与生活等方面去发现农民的变化。三、我是名片设计师1、教师过渡：在我们身边有这么多了不起的农民，我们能不能为他们设计一张名片，充分体现他们的特点，把他们介绍出去呢？2、提问：你们说名片上要写些什么呢？4、 学生自由说，教师引导学生知道名片上要载明姓名、职业、联系方式等。5、提问：名片要设计成什么样子呢？6、学生回答，老师引导学生有创意地设计名片，不但内容要精，形式也要新颖，能一下子吸引住人。7、学生动手设计，教师巡视指导。8、学生汇报展示自己的设计，教师指导学生从内容、外形等多方面欣赏评价。四、小小辩论会。1、教师过渡：同学们讲的这些农民与过去的农民相比真是大不一样了。那他们还是农民吗？2、模拟辩论会形式，全班分成正反两方，各派三名代表发言辩论，其余同学可以给他们补充和提醒。3、教师提出辩论要求，特别是要讲清楚自己的观点和理由：他们是新时代的农民。4、学生分组辩论，在辩论中加深对今日农民的认识和了解。五、未来农民是啥样。1、 教师过渡：农村发展了，农民富裕了，未来的农民会是什么样呢？2、 学生自由谈；说出自己心中的未来农民形象及特点。生：未来的农民要参加考试，先取得农民资格证书3、 学生动手写，或是画一画。4、 汇报展示：教师引导学生从多方面欣赏评价，如未来农民的职业、生活、工作和学习。5、 教师小结 。（本主题活动用两课时完成）案例（三）：他们这样选村官活动目的：引导学生发现农民民主观念和法律意识正逐步提高。活动准备：1、学生调查询问：村委会的干部是怎样产生的，村民喜欢什么样的村官。2、调查村民最关心的事，了解他们的愿望和想法。3、教师准备一份中华人民共和国村民委员会组织法。活动过程：一、交流课前调查。1、谈话导入：课前同学们对村委会干部的产生过程以及村民们喜欢什么样的村官进行了调查，你们都有哪些收获？2、自由交流。：说说村委会的干部是怎样产生的。：回忆一下，和我们竞选班干部有什么相同的地方？：说说村民们喜欢什么样的村官，可写一写大家眼中的村官。3、全班分组汇报。教师相机出示中华人民共和国村民委员会组织法第十一到第十四条。【第十一条 村民委员会主任、副主任和委员，由村民直接选举产生。任何组织或者个人不得指定、委派或者撤换村民委员会成员。 第十二条 年满十八周岁的村民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是，依照法律被剥夺政治权利的人除外。 第十三条 村民委员会的选举，由村民选举委员会主持。村民选举委员会成员由村民会议或者各村民小组推选产生。 第十四条 选举村民委员会，由本村有选举权的村民直接提名候选人。候选人的名额应当多于应选名额。】二、模拟选举。1、教师过渡：同学们了解的可真多，瞧，村里的选举已经开始了，我们一起来看看。2、模拟选举。、两名学生扮演候选人马保田和高熊进行自我介绍。、师：谁能当选呢？你来说说看（指名自由发言）。、几名学生扮演不同层面的村民展开热烈的讨论，并说出自己支持谁。、全班举手表决，主持人（教师）宣布选举结果。、大家各自谈谈对选举结果的看法。三、自由采访。1、教师过渡：我们通过调查、询问、交流和表演了解了村委会的干部是怎样产生的，也知道了村民眼中的村官是怎样的。你还有哪些疑问？下面我们进入自由采访环节。2、自由采访。组与组之间互相交流，采访你感兴趣的问题，能在这儿解决的就在这儿解决，不能在这儿解决的问题把它记录下来，当然也可以问老师。3、学生提出不能解决的问题互问互答。老师可适当点拔（重点引导学生谈一谈选村官为什么要如此“斤斤计较”？）。四、探索发现。1、教师过渡：村民们还有哪些“斤斤计较”的事呢？请听小记者的特别报道。2、小记者报道黄泥坎村村民罢免“村官”。3、学生扮演村广播员播出“村民来信”。4、自由交流：你还发现了村民们哪些“斤斤计较”的事？5、小小讨论会：有人说村民们如此“斤斤计较”是好事，你认为呢？五、活动延伸。就你了解到的村民们最关心的事向村委会写一封信，说不定你也能为村里的发展提出好建议呢。（本主题活动用两课时完成）案例（四）：热闹的农民运动会活动目的：1、 了解农民丰富多彩的文化生活，感受农村精神文明建设的巨大成就。2、 通过设计比赛项目和会徽、吉祥物，培养学生的创新能力与动手动脑能力。活动准备：1、 调查了解乡村经常开展哪些活动，（能反映出农民积极健康的文化生活的活动）。2、 第三届全国农民运动会的录像片断。活动过程：一、激趣导入。1、播放第三届全国农民运动会的精彩录像片断。2、教师小结导入，出示课题。二、设计会徽和吉祥物。1、出示第三届全国农民运动会的会徽和吉祥物，学生仔细观察。2、自由交流，猜猜它们有什么含义？3、指名说说，教师适当介绍。4、学生分组自由活动。、如果你的家乡将要举办农民运动会，你能不能设计会徽和吉祥物，把家乡的特点、乡亲们的热情展现给大家？、为一支你熟悉的乡村代表队设计村徽、村旗。5、分组展示作品，并说出设计理由。6、欣赏点评，可评出最佳设计奖。三、设计比赛项目。1、 教师过渡：同学们的想象真丰富，设计出的会徽、吉祥物还有村徽、村旗既有意义又有趣，农民运动会的比赛项目可是更有趣哦，还有那特殊的奖品，让男女老少都笑弯了腰。2、 展示教材第五十四页的图片。3、 你猜猜农民运动会上还有哪些有趣的比赛，还会有什么样的独特奖品？4、 学生畅所欲言，说出自己曾经见过的和想到的。5、 请你为农民运动会设计一些比赛项目，说出来让大家听听。6、 学生设计，自由发言。7、 教师小结：同学们设计的比赛项目真有趣，如果可能，你还可以组织身边的人开展一些这样的活动哦。四、拓展延伸。1、教师过渡：在乡村除了农民运动会，还有许多活动也是农民经常开展的，你发现了没有？2、自由交流：小组内说说乡村还经常开展哪些活动，你是怎么知道的，有什么感想？3、 全班汇报，交流感受。教师引导学生从农民丰富多彩的文化生活感悟乡村的发展、农民的进步。对于学生提出的不良活动现象，教师要作正确的引导。（以上活动用一到两课时完成）案例（五）：村里的新鲜事活动目的：1、 引