初中课堂教学中合作学习现状PPT课件

1 初中课堂教学中合作学习现状 Researchonthestatus quoofClassroomCooperativeStudyinMiddleSchool 学番 11020041姓名 郑华飞 ZhengHuaFei 中國天津師範大學合作 韓國大佛大學校敎育行政專攻 2013 7 指導敎授 纪德奎 2 1问题的提出随着社会的发展和科技的进步 人类社会自跨入二十一世纪以来 世界各国的竞争日益激烈 联合国教科文组织 国际21世纪教育委员会 在 教育 财富蕴藏其中 的报告中指出 学会认识 学会做事 学会发展与学会共同生活是教育四大支柱 在我国 国务院关于基础教育改革与发展的决定 指出 鼓励合作学习 促进学生之间相互交流 共同发展 促进师生的教学相长 从理论研究层面上看 自新课改以来 随着新课程理念对合作学习的强调 我国学者对合作学习的研究显示出了极大的热情 较2000年之前的几十年 对合作学习研究的文章数量增长了近30倍 可以说理论上的研究是非常丰富的 从实践操作层面来看 我国一直沿用传统的教学模式 即灌输 接受模式 学生被动的接受学习 机械的从课堂学习知识 练习 记忆 复习 完成作业 自新课改开始实施之后 合作学习开始为大多数教师和学生所接受 合作学习走进了课堂教学当中 中小学纷纷采用了合作教学模式 在班级内划分学习小组 开展合作学习 虽然在程度与形式上存在着一定差异 但是合作学习作为一种先进的学习模式 已经改变或逐步取代传统学习方式 I 序論 中学教师继续教育 网络教育 网络课程 3 2研究的目的和意义发现合作学习在初中课堂中所存在的问题及其影响因素 并对其进行归纳 分析 针对合作学习在初中课堂教学中的问题 提出改善其现状的建议或措施 通过对初中课堂教学合作学习的研究 分析 将这些信息反馈给广大的一线教师 有助于其更加全面的理解合作学习的理念以及合理把握合作学习的实践 从而提高合作学习的效率 I 序論 3 3概念界定笔者比较倾向于认同中国著名学者王坦 1994 的观点 合作学习是一种旨在促进学术在异质小组中互助合作 达成共同的学习目标 并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系 实质上 也可以将合作学习理解为一种教学模式 4 II 論的背景1 理论基础群体动力理论 选择理论 教学工学理论 发展理论 2 文献综述通过查阅大量文献 本研究从中国 国外两个方面进行综述 本研究选取天津市和平区两所中学的初一 初二两个年级学生作为研究对象 在现有研究的基础上 从人人尽责 人际技能 积极互赖 同时互动和小组自治五个方面对进行调查研究 对数据进行整理与统计分析以期能够弥补了以往研究的不足 5 III 硏究方法 1 研究假设1 初中生存在一定的合作学习能力 并且对合作学习有明显的倾向性 能够认识到合作学习的积极作用 乐于进行合作学习 2 初中课堂教学合作学习不同维度对整体的影响存在显著差异 3 人口变量对初中生在课堂教学中的合作学习水平有一定影响 诸如学校 年级 性别 4 初中课堂教学中合作学习水平受多方面因素的影响 涉及学生的态度 认识程度 成绩因素以及教师因素等方面 6 III 硏究方法 2 研究对象本研究调查天津市某两所中学 其中一所为重点中学 一所为普通中学 分别随机抽取初一 初二两个班级 发放问卷170份 收回问卷160份 有效问卷157份 在有效问卷中 共有男生79人 占调查总人数的50 3 女生78人 占调查总人数的49 7 初一学生80人 占调查总人数的51 0 初二学生77人 占调查总人数的49 0 3研究方法文献分析法 问卷调查法 6 文献法 7 IV 硏究結果及解析 1 题目鉴别度分析 2 合作学习调查问卷 8 IV 硏究結果及解析 8 3 信度分析Cronbach s 信度系数 问卷在发放之前先进行了信度检验 运用Cronbach s 信度系数法对问卷的第1 40题进行分析 得出问卷信度为0 803 9 4 调查结果 9 10 V 議 10 第一 初中生合作学习开展现状的整体分析 初中生已经具备一定的合作学习能力 并且对合作学习的有一定积极认识 第二 初中生合作学习现状相关性调查 人人尽责 人际技能 积极互赖 同时互动和小组自治五个维度均与初中课堂教学中合作学习总体呈现显著性相关 人人尽责与小组自治两个维度与初中课堂教学中合作学习整体状况相关性相对较弱 人际技能次之 而积极互赖与同时互动两个维度在0 01水平上呈现出显著性相关 这两个维度对初中课堂教学中合作学习整体的影响相对于其他维度较强 第三 初中生合作学习现状的人口学特征分析 学校因素对合作学习影响的分析 初中课堂教学中合作学习整体在是否重点中学方面不存在显著性差异 年级因素对合作学习影响的分析 我们发现初中课堂教学中合作学习整体在年级因素方面存在显著性差异 从整体上看 在接受调查的研究对象中 不同年级初中生的合作学习情况存在差异 表现为七年级优于八年级学生 性别因素对合作学习影响的分析 初中课堂教学中合作学习整体在性别因素方面不存在显著性差异 第四 初中生合作学习现状与其他因素的关系分析 从显著性相关分析的数据可以发现 认识因素 态度因素 教师因素与人人尽责 人际技能 积极互赖 同时互动和小组自治五个维度均呈现显著性正相关 成绩因素与人人尽责维度未显示出显著相关关系 与其他四个维度显示出显著的负相关 这说明对合作学习认识深刻 态度积极的学生能够更好的参与合作学习 综合素养较高 实践能力较强的教师所教的学生能够较好的进行课堂合作学习 学习成绩较好的学生往往存在个人学习空间比例较大的情况 其显现的合作学习意愿与水平也相对较低 11 第一 初中生已经具备一定的合作学习能力 大部分初中生对合作学习的倾向性是明显的具体表现为能够认识到合作学习积极作用 乐于参与小组合作学习 第二 初中课堂教学合作学习不同维度对整体的影响存在显著差异 具体表现为人人尽责 人际技能和小组自治三个维度在0 05水平上呈现出显著性相关 积极互赖与同时互动两个维度在0 01水平上呈现出显著性相关 人人尽责与小组自治两个维度与初中课堂教学中合作学习整体状况相关性相对较弱 人际技能次之 积极互赖与同时互动两个维度对初中课堂教学中合作学习整体的影响相对于其他维度较强 第三 初中课堂教学中合作学习整体在人口学特征方面的存在一定差异 在学校因素方面 不同学校仅在人人尽责与同时互动方面差异显著 重点中学得分显著的优于普通中学得分 在其他方面差异不显著 在年级因素方面 不同年级在人际技能 积极互赖 同时互动和小组自治四个维度方面差异显著 七年级得分显著的优于八年级得分 在人人尽责维度方面差异不显著 在性别因素方面 男生与女生在人人尽责 人际技能 积极互赖 同时互动和小组自治五个维度方面均不存在显著差异 第四 初中生合作学习现状与其他因素相关性存在一定差异 初中课堂教学中合作学习水平与态度因素成正相关 表现为态度越积极合作学习的水平越高 初中课堂教学中合作学习水平与认识程度成正相关 表现为合作意识越强的学生合作学习的水平越高 初中课堂教学中合作学习水平与成绩因素基本成负相关 表现为成绩越好学生合作学习水平越低 初中课堂教学中合作学习水平与教师因素成正相关 表现为理论素养越高 实践能力越强的教师所