送元二使安西.doc

送元二使安西教案目标确定的依据 1. 课程标准相关要求：（1）掌握本单元至少30个生字, 读读写写 25个词语，读读记记14个词语，丰富学生的词语积累。不懂的词语借助工具书或联系上下文来理解。(2) 学习整体把握课文主要内容的方法。抓住文中重点语句，感受人与人之间纯真的感情，并通过朗读指导与评价，体会相互关爱带来的快乐和幸福。了解发生在身边的动人故事，学着去关心、帮助别人。2. 教材分析：这首诗是本册第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗，和第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵都是送别诗中的极品。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。本篇文章主要学习的是：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。3. 学情分析本课教学对象是四年级上学期的学生，已初步具有阅读和感悟文本的能力，接触过一些古诗，有一定的古诗学习经验，所以在教学中应以读为主，并且强调读一定要有自己的体会和情感。另外，他们的想象能力欠缺，要多创设情境，使他们能张开想象的翅膀，更好去体悟文本所蕴含的情感。教学目标：1. 通过认读字词幻灯片和书写练习，正确认读并会写“舍、君”2个字。2通过个别读、比赛读、范读、齐读等多种读书形式，练习朗读古诗，做到读准字音，不添字、不掉字、读流利、带着理解读出感情。在读好的基础上，背诵这首诗。3结合文下注释、查资料、小组讨论等方法，理解诗歌的内容，展开想象，体会作者的思想感情。评价任务1. 书写“舍、君”等生字。2. 以个别读、范读、比赛读等形式朗读古诗，再背诵古诗。3. 展开想象，体会作者的思想感情，感悟出朋友之间真挚的友情。教学过程 开课前，放歌曲送别。让学生身心放松，也为本节课营造良好的氛围。环节一诗引诗 导入新课 背诵以前学过的王维的诗九月九日忆山东兄弟，然后导入新课，板书课题：送元二使安西。环节二 释题意指名读课题，说说题目的意思。结合课下注释理解“使”的意思。环节三知诗人活动一1. 关于王维，你了解他多少，指名说，再找人补充。活动二2. 课件出示老师搜集到的王维的资料，先自己默读，再指名读。环节四读诗文（写字穿插其中）活动一 用自己喜欢的方式多读几遍，注意读正确、流利。活动二指名读，正音。注意“舍”当房屋讲时，读第四声。引导组词：“宿舍、茅舍、屋舍”等。当“舍弃”讲时，读第三声。进行扩词：如“舍不得、恋恋不舍”等。（课件出示“舍“的两个读音，使学生通过比较，清楚字在不同语境中的读法。）活动三指导“舍”读音的过程中，顺带指导“舍、君”的写法，让学生先观察，然后再写。提醒学生“舍”人字头写舒展，“君”一字多横，横要有变化，还要及时提醒写字的姿势。活动四引导学生按平仄规律读诗歌。读诗时，一般两个字两个字的读，平长仄短的规律一般落在后一个字上，尝试练习，重点指导第一句，指名读、比赛读、齐读。自由练习后面的，然后整首诗按这个规律男女生比赛读，师配乐范读（配上阳关三叠）。环节五解诗意活动一1. 谈谈学习古诗的方法（看文下注释、查资料、向同学请教）2. 用课堂上能用的方法先自学这首诗，看看每句大概什么意思。不懂的地方做标记，待会儿与同学交流。活动二同学相互交流有疑问的地方。活动三质疑问难。交流过后，仍有不明白的地方可以提出来，班级交流。（如有学生提出来安西、阳关、渭城在哪里，课件出示唐朝疆域图，帮学生理清三者之间的位置、关系。）活动四指名用自己的话说说前两行诗句的意思，看看谁说得更清楚、明白。再找人说后两行诗句的意思。最后，用自己的话说说整首诗大概什么意思。环节六 入诗境活动一苏轼评价王维的诗是：“诗中有画，画中有诗”，仔细看课件（出示前两行诗句），说一说你看到了什么？仿佛听到了什么，闻到了什么？（相机板书：雨、客舍、柳 ）活动二说完后，引导学生带着感受去读。活动三理解古人在分别时，写“雨”和“柳”的原因，想想作者此时的心情，谈谈体会，再指导读。 活动四 1指名读后两行诗句（板书：酒 故人），让学生理解“故人”指的是什么。然后出示课件，让学生初步感知阳关道。2再出示岑参的诗：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”让学生齐读，然后谈体会：你觉得这条路怎么样？现在我们都是王维，好朋友元二要踏上这条路，你有什么话要对他说？指名说。（一步步带学生沉浸文本。） 3. 引导学生把对元二的祝福、思念、牵挂的话都化作杯中酒，带着感情再读诗的后两句。活动五师深情叙说，引领学生深入诗境。就这样，他们频频举杯，殷殷话别，真是知心的酒，千杯不醉。但千里相送，终有一别。后来，王维想元二的时候，就拿出这首诗读啊，吟啊，唱啊。五年以后，王维就去世了。他再也没等到元二回来的那一天，再也不能和元二一起聊天，一起喝酒了，此一别竟成了永诀。环节七 悟诗情活动一配上阳关三叠的名曲，再来读这首诗。让学生了解这首曲子因为出现了渭城，又叫渭城曲；出现了阳关，又叫阳关曲。活动二看板书，引导学生思考：“出了阳关，还会见到这绵绵春雨吗？”“不会。”（板擦擦去“雨”）“还会见到这温馨如家的客舍吗？”“不会。”（擦去“客舍”）“还会看到这代表依依不舍的杨柳吗？”“不会。”（擦去“柳”）“还会喝到这盛满情深厚谊的酒吗？”“不会。”（擦去“酒”）“还能遇见这亲如手足的故人吗？”“不会。”（擦去“故人”）“难道陪伴元二的真的什么都没有了吗？”“他们的友情还在。”（板书：友情 用彩色粉笔标出）通过问答形式的运用，让学生深入思考，感悟出诗歌所要表达的主旨。在原先的板书被一一擦去后，大大地写上两个字：友情。活动三 再读这首诗，然后听著名歌唱家殷秀梅如泣如诉对这首诗的演绎，一边听一边小声跟着唱。最后试着背诵，指名背，齐背。环节八拓展延伸活动先小结，再推荐古诗。让学生阅读、积累。离别是诗，离别是歌，离别总关情。古代分离，再会难期，难免会染上凄凉